探究提升幼兒語言教學(xué)實效的策略

楊婷

[摘 要：語言的發(fā)明是人類歷史上的壯舉，人的一切發(fā)展都是由語言作為基礎(chǔ)和橋梁的，人最初接觸語言學(xué)習(xí)的幼兒時期是十分重要的，如何提成幼兒語言教學(xué)實效是幼兒教育工作者身上不可推卸的重?fù)?dān)。教育工作者應(yīng)當(dāng)以該年齡段的幼兒為主體，結(jié)合實際的教育經(jīng)驗，根據(jù)幼齡兒童的接受能力去探究更高效的語言教學(xué)策略，進(jìn)而提高幼兒語言教學(xué)的整體水平。本文將結(jié)合現(xiàn)階段幼兒語言教學(xué)的狀況及問題探究提升幼兒語言教學(xué)實效的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教學(xué)；策略]

語言教學(xué)是幼兒園教育的重中之重，幼兒進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)不僅能初步形成語言表達(dá)和組織能力，還能鍛煉幼兒的語言思維能力。幼兒進(jìn)行語言學(xué)習(xí)是不斷積累詞匯、進(jìn)行日常會話交流進(jìn)而不斷提升語言素養(yǎng)的第一步。但因為幼兒的低齡原因，使得教育工作者在進(jìn)行語言教學(xué)時困難重重，所以采取怎樣的策略和教學(xué)方法才能使得幼兒在接受能力范圍內(nèi)高效的進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，這是值得我們不斷探究和實踐的。

一、幼兒語言教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對幼兒語言的教學(xué)脫離現(xiàn)實生活

生活對于幼齡兒童不過是一張白紙，他們對于世界的了解太少，相對應(yīng)的認(rèn)知能力、接受能力等也是從零開始的。幼兒的詞匯量少，語言基礎(chǔ)幾乎為零，在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)時可謂“困難重重”，很多孩子努力想描述一件事物或者表達(dá)一個想法卻無從下口，這種無助感和挫敗感會增加幼兒對于語言學(xué)習(xí)的排斥感。在這種情況下，幼兒教師的語言教學(xué)卻忽略了還原最本質(zhì)的生活，教師習(xí)慣從書本中找素材，卻忘記了“教育的本源即生活”。同時，教師與幼兒的互動性也不高，比如，幼兒園教師會讓孩子們看著圖片描述“太陽”和“花朵”，卻不會在小朋友戶外活動見到實物時向孩子們講述。

（二）幼兒語言教學(xué)形式單一，內(nèi)容單調(diào)

在實際的幼兒語言教學(xué)工作中，幼兒教師普遍存在教學(xué)形式單一、內(nèi)容死板沒有靈魂。幼兒對于世界認(rèn)知單薄這一點從另一方面思考其實是很有潛力的，這會使孩子的想象力和好奇心超乎成年人的想象，孩子如此靈動的心理特點，倘若遇上死板的課堂那一定無法激發(fā)其潛力的。教師不應(yīng)只是循規(guī)蹈矩地完成課程任務(wù)，作為幼兒語言的啟蒙者，幼兒教師應(yīng)該全面深入的了解孩子的內(nèi)心特點，并根據(jù)實際情況對教學(xué)模式和方向進(jìn)行調(diào)整甚至大膽的創(chuàng)新。比如對于語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、對于語言學(xué)習(xí)材料的選擇等，都是值得教育工作者做大量研究和實際的。

二、提升幼兒語言教學(xué)實效的策略

（一）貫徹三大幼兒語言教學(xué)原則

1.應(yīng)用性原則

貫徹這一原則主要還是教學(xué)要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，但切忌生搬硬套，而是應(yīng)該自然而然的滲透進(jìn)孩子的生活。語言本身就與生活息息相關(guān)，倘若語言學(xué)習(xí)脫離的生活實際，反而會讓幼兒覺得這是一項繁重的任務(wù)，而不是自然而然培養(yǎng)出來的技能。具體實施起來時，教師應(yīng)多鼓勵和引導(dǎo)幼兒認(rèn)識事物，并用語言描述和表達(dá)，選擇能刺激幼兒興趣點的話題并引導(dǎo)其交流和分享。

2.直觀性性原則

因為幼兒階段孩子的接受能力有限，所以教師在引導(dǎo)其認(rèn)識并介紹新事物時應(yīng)盡量表達(dá)直白，將問題具象化使得孩子更好理解。因此語言教學(xué)活動必須結(jié)合具體的事物、動作、形象、情境等。比如在認(rèn)知“跳”這個動作時，教師可結(jié)合相關(guān)動畫資源去表達(dá)；而諸如“聰明”、“善良”這類抽象詞匯的理解上，教師可根據(jù)相應(yīng)的人物故事的講述讓孩子們有切實的感受。這樣的教學(xué)模式不僅便于幼兒接受理解，還能加深印象形成牢固記憶。

3.趣味性原則

幼兒的心理世界是豐富多彩、天馬行空的，其實他們才是最喜歡探索新鮮事物的一個群體，只要教師找好孩子們在語言學(xué)習(xí)上的興趣點，語言教學(xué)工作便必將事半功倍，畢竟“興趣是最好的老師”。教師在平時與孩子們的相處過程中應(yīng)隨時捕捉孩子們在每個階段的興趣點，這樣在教學(xué)時結(jié)合幼兒喜歡的游戲或者喜歡的童話和動畫人物。

（二）幼兒語言教學(xué)設(shè)計的多元化

1.組織各類幼兒語言學(xué)習(xí)的趣味性活動

幼兒園應(yīng)對幼兒語言學(xué)習(xí)加大重視力度，在保證課堂質(zhì)量的同時，應(yīng)該讓孩子們將語言學(xué)習(xí)回歸于生活實踐。這樣不僅可以讓幼兒的語言學(xué)習(xí)學(xué)以致用，還能增加學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)動力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)開創(chuàng)各類語言學(xué)習(xí)活動，比如“全員每日一字”活動，旨在提倡每個人一天至少認(rèn)識一個新字并理解其含義；“場景模擬”類活動，為參加人員設(shè)定特定的角色和場景，讓他們來一場模擬對話，這種活動的意義則在于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)和語言思維的能力。

2.應(yīng)用多媒體等多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)

在科技高度發(fā)展的今天，多種多樣的教學(xué)資源需要教育工作者們的廣泛應(yīng)用。其中多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)可謂是巨大的，它以其豐富的資源和生動的形式提高著教學(xué)質(zhì)量。這啟發(fā)我們在幼兒語言教學(xué)上也可以引入多媒體技術(shù)，增加課堂的多樣性和生動性，從而激發(fā)幼兒對于語言學(xué)習(xí)的興趣和動力，也能使幼兒語言教學(xué)變得更加直觀和有趣。比如《森林會議》一課的語言教學(xué)中，教師可以利用多媒體的下載這一課的動畫資源，通過在課堂上以多媒體設(shè)備播放給幼兒，讓幼兒在觀看動畫片的過程中學(xué)習(xí)語言知識，掌握語言運用，以幼兒更易接受和認(rèn)可的方式進(jìn)行語言教學(xué)，將語言學(xué)習(xí)寓教于樂，既能活躍課堂氣氛，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又可以將知識以更加深刻生動的方式傳授，這樣的課堂學(xué)習(xí)效果無疑是事半功倍的。

三、結(jié)束語

綜上所述，提升幼兒語言教學(xué)實效是任重道遠(yuǎn)的。一方面要迎合該年齡段兒童的接受能力和認(rèn)知程度進(jìn)行教學(xué)，另一方面要采用多種教學(xué)資源，豐富幼兒語言教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅需要幼兒教育者對孩子進(jìn)行全面深入的了解，還需要不斷地根據(jù)實際情況對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。幼兒語言教學(xué)的任務(wù)十分重大，還需要教育工作者根據(jù)教育經(jīng)驗不斷地進(jìn)行探索和實踐。

參考文獻(xiàn)

[1]楊爽.多媒體在幼兒語言教學(xué)活動中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（25）：234-235.

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