談中職數學教學與學生學習能力培養

楊紅兵

[摘 要：數學教學活動重視培養學生的學習能力，中職教學也是一樣。在開展中職教育教學活動過程中，教師就應當認識到學生學習能力的提升不僅有助于提高教學效率，還能夠提高學生的學習效果。

關鍵詞：中職數學；課堂教學；學習能力]

教無定法，貴在得法。教師是教學活動的引導者，對教學質量的提高有非常重要的影響。中職教育不同于其他教育，數學教師必須具備良好的教學態度、較高的綜合素質，并靈活掌握教學方法，才能夠提高教學質量。相比其他學生，中職學生無論年齡還是心智方面都具有一定的特殊性。面對這樣的教學對象，中職數學教學要想獲得比較理想效果，就應當抓住學生的特點，對學生展開有效的教學。

一、培養興趣，激發求知欲

中職數學教學過程中，學生的學習興趣和學習上自信心是學好數學的關鍵。當前，由于中職的生源整體素質較低，他們的基礎知識不牢，對數學學習缺乏自信心，厭學、怕學，有恐懼心理。再加上他們一般把學習重點放在專業教學上，極易產生數學無用的錯誤思想。因此，中職數學教師要注重培養學生數學學習興趣，激發其求知欲。

首先，要和學生建立良好的師生關系，經常和學生進行溝通和交流，掌握學生的基本狀況，對學生好的方面和取得一定的進步給予鼓勵和認可，幫助學生樹立學習數學的自信心。

其次，教學中，在掌握了學生的基本知識水平的情況下，教師應針對學生的學習特點，由簡到難的讓學生進行知識的過渡，轉變學生對數學教學的態度，逐步的吸引學生的學習興趣。中職數學理論知識其實并不是很難，但就中職生現有的知識水平來說，超出了學生期望的難度，尤其是數學中復雜的運算和抽象的概念，很容易引起學生的混淆，學生很難實際的掌握知識，這就造成了中職學生學習不積極，對問題不能進行有效的思考，對課堂參與也不是很關心。教學中結合學生的實際知識水平，適當的降低一些難度，引導學生可以進行積極的參與，尋找解題的方法和技巧，樹立學生學習數學的信心。

二、注重方法，授之以“漁”

“授人以魚不如授之以漁”。數學教學中應挖掘數學思想以幫助學生形成科學的學習方法。

1.創設問題情境進行教學

在課堂上，啟發學生思考的重要方法就是向學生提問。中職生對所學知識的實用性有著明確要求，創設問題情境、提高學生參與度是提高中職數學教學的重要因素和前提。因此，教師在開展教學活動的時候，需要根據中職生特點與心理狀態來有效提問來積極引導學生，點燃學生思維火花。創設問題情境，應該結合教學內容，精心的設計具有趣味性、實用性的問題，比如教師可向學生提出一些有趣的問題來吸引學生的注意力，通過教學情境的創設引起學生的共鳴，激發學生進行思考的熱情，調動學生的參與欲望，活躍課堂氣氛。在學生和教師的共同參與中，不僅讓學生掌握和鞏固了數學知識，還能激發學生的熱情，提高學生在課堂參與的積極性。

2.讓課堂教學回歸生活

從目前中職數學課堂教學的實際情況可以了解到，促使課堂教學回歸生活可以提高學生學習能力，培養學生的思考能力、創新意識，同時還能夠培養學生的實踐應用能力。就中職、生的特點來看，教師開展教學活動時，回歸到現實生活是提高學生學習能力的重要措施。當前，中職數學教學內容與知識框架，是所有學生都可以接收的，并且與實際生活聯系比較緊密。教師在開展教學活動的過程中，將實際生活作為基礎，將具體講解的知識內容轉化為學生熟悉的生活場景，可以有效推動學生對知識的理解和吸收，同時還能夠讓學生更直觀地體驗到數學課堂教學的現實性。通過回歸生活，可以加強學生對知識內容的理解，有效激發學生學習數學的興趣，繼而促使他們更加積極地投入數學學習中，提高自身的學習能力。

三、培養能力，拓寬知識面

1.搞好例題和習題的剖析教學

教材中的例題和習題都是很典型的，具有一定的代表性。搞好例題和習題的剖析教學，不僅能加深概念、法則、定理和公式等基礎知識的理解和掌握，更重要的在于開發學習智力，培養和提高學生解決問題的能力。在剖析例題時，對例題的解法進行拓寬，探索其多樣性，就可以重現更多的知識點，使知識形成網絡。例如：我在教三角函數的半角公式這一節時，選用了例題進行求證。通過展示多種解法，運用了同角三角函數間的關系，互余公式，和、差、倍角、半角的三角函數公式等，促使學生的思維在一個章節的范圍內充分發散開來，不同的解法，涉及到不同的知識點，使其形成知識網絡。

2.歸納總結，鞏固提高

隨著知識的不斷增加，為使學生鞏固日益增多的知識，應根據需要提取、應用，對學得的知識及時進行加工、整理，總結提高。在教學過程中，每學完一單元，要求學生寫出單元小結或學習體會，每學完一個分支，要求學生試用較精煉的語言來概括其精髓，指導學生抓住章節重點或難點，綜合歸納，然后逐步由學生自己動手作總結。如學完一元函數微積分后，由學生自己總結。盡管多數同學總結得不夠精煉，但主要內容都羅列到了，并著力揭示理論的縱橫聯系。在同學思索如何使總結更理想時，我就因勢利導，予以啟發，按內容的體系，綜合同學們在總結中的長處，從定義、公式、定理、運算法則、幾何意義等方面進行歸納，畫出邏輯結構圖，闡明它們之間的內在聯系。再把圍繞本部分的一些解題方法（常用方法）、解題技巧、實際應用等加以小結，使邏輯結構圖和小結密切配合、互相補充。

參考文獻

[1]王翠，李俊花.中職數學教學過程中要注重對學生學習能力的培養分析.求知導刊，2016（10）.

[2]韓秋敏.淺談數學教學如何培養學生學習能力.蘇州教育學院學報，2000（01）.