堂前教子不如堂前勵子

歐陽秀娟

“堂前教子”已經不適用于現代社會。每個人都希望被夸贊，如果父母能夠用“堂前勵子”替代“堂前教子”，更能夠達到激勵孩子的效果。

我國古代素有“堂前教子，枕邊教妻”的說法?！疤们敖套印弊鳛橐环N傳統的教育方式，得到廣大家庭的認可。然而，伴隨著教育觀念的變化和發展，尊重孩子的隱私和自尊心變得越來越被重視。在這樣的背景下，如何看待“堂前教子”的行為？“堂前教子”的背后反映出怎樣的親子關系？針對相關話題，我們采訪了北京師范大學心理學院教授藺秀云。

《教育家》：“堂前教子”是我國傳統的文化理念和教育方式，即面對孩子的錯誤時，要公開、嚴肅地批評孩子。怎樣看待這種教育模式在當今社會的適用性？

藺秀云：“堂前教子”的盛行與“棍棒底下出孝子”的教育觀念密切相關。過去，許多父母通過對孩子打罵貶損的方式來激勵其上進。在物質條件匱乏的年代，人們滿足物質需求的愿望強烈。這種情況下，孩子容易理解家長的行為，明白家長嚴厲的教育方式背后是為了能讓他們將來過上好生活。

但伴隨物質條件的極大豐富化，一些家長以物質獎勵作為條件，試圖激勵孩子，比如許諾如果孩子取得某種成績或者完成某項任務，就能獲得相應額度的金錢或者等價物，類似達成“協議”，卻發現孩子并不愿意“履行協議”。甚至一些家長開出出國旅游的“價碼”，孩子都不同意條件。

這里看起來有一個截然不同的變化，變化的原因是什么呢？按照心理學家馬斯洛提出的需求層次理論，需求分為生理需求、安全需求、愛和歸屬感的需求、被尊重的需求和自我實現的需求五類，五類需求依次按照由低到高的層次排列。越低層次的需求，追求的動機越強烈。之前的時代追求安全和溫飽，也就是偏向物質的需求，人們追求物質的動機又是非常強烈的，所以“堂前教子”是有效的;但是對現在的孩子來說，物質需要基本都被滿足了，甚至被滿足得過于充分了，那就更看重被尊重和自我實現的需求。

在這種情況下，父母采用“堂前教子”的方式，就很容易變成不尊重孩子，導致孩子的逆反，甚至被孩子認為是一種侵犯;同時也可能是對孩子自尊心的打擊，導致孩子自信心受到影響。由于現在的孩子多半是在肯定和表揚中長大的，如果父母在別人面前批評教育孩子的話，絕大部分孩子會覺得自己不被尊重，隱私被侵犯，而不是被激勵。

因此，“堂前教子”已經不適用于現代社會。每個人都希望被夸贊，如果父母能夠用“堂前勵子”替代“堂前教子”，更能夠達到激勵孩子的效果。

《教育家》：隨意侵犯孩子的隱私，會對孩子造成哪些傷害呢？

藺秀云：當前許多家庭是一個集體去撫養孩子，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺齊上陣，而孩子數量相對少，“大集體”對孩子的關注相對多。關注得多，干預得也多，甚至一些家長在聊天時不經意間就把自己關注到的孩子的不良現象泄露出去。如果孩子萌發了隱私保護的意識，他未必希望別人了解這些事情。如家長跟別人聊天的時候泄露5歲的孩子還尿床的事，孩子聽到后可能就覺得隱私被侵犯了。

隨意侵犯孩子的隱私，很可能會傷害他們的自尊心，打擊他們的自信心，使他們產生自卑心理。時間久了，也可能會造成孩子的內外化問題。所謂內化問題即情緒問題，常見的就是抑郁、孤獨;外化問題即行為問題，表現為容易與其他人產生沖突，容易出現攻擊行為、對抗行為等。更嚴重的話，可能導致孩子患上抑郁癥、焦慮癥等心理障礙。

《教育家》：家長為何會比較容易侵犯孩子的隱私？

藺秀云：家長之所以會侵犯孩子隱私，原因主要有兩個方面。

一方面，我們整個國家對于孩子的理解不夠，尊重孩子的意識還沒有充分發展起來，更多的還是要晚輩聽從長輩的，所以對孩子的尊重還是不夠的。

另一方面，傳統的家庭觀念認為孩子是屬于父母的，沒有把孩子作為獨立于父母的個體來看待，尤其是孩子小的時候。我們的家庭觀念基本上會認為孩子是從屬于父母的。

在這種觀念的基礎上，父母會跟孩子形成特別親密的關系?？赡芊蚱拗g不會親密無間，但是跟孩子絕對是親密無間的，尤其是媽媽們。這樣親密無間的關系很難把孩子作為一個獨立個體來看待。這種親密感，或者說想掌握孩子所有情況的那種焦慮感，導致有時候父母對孩子的所有事情都去關注、過問甚至干預，沒有“允許孩子保留他的隱私”意識，對親子關系也造成極大的破壞。

《教育家》：父母如何對孩子給予充分的尊重，幫助孩子樹立自信心？

藺秀云：孩子與大人是有差異的，這種差異不僅表現在年齡上，還表現在思維方式和做事方法等方面。父母對孩子要給予尊重，尊重孩子與自己的差異，尊重孩子的做事方式，甚至尊重孩子的磨蹭，來幫助孩子樹立自信心。

首先，把孩子作為獨立的個體來平等對待。父母要將孩子真正當成有血有肉、有優點也有缺點的人來看待，從內心出發去尊重孩子。一些家長對“年齡”意味著什么似乎并不清楚，總是想把孩子訓練成只聽自己話的“隨從”，認為小孩子什么都不懂，就是要嚴管，所以打也可以，當著很多人的面批評也行;等長大些，甚至成年了，才開始把孩子當成和自己一樣真正平等的人，不再輕易動手。實際上，這可能已經犯了嚴重的錯誤。越小的孩子對環境越敏感，越要慎重對待。

對于不同年齡階段的孩子，要采取相應的方式去適應其成長。幼兒時期，家長應該很溫暖地對待孩子，同時從四五歲開始，家長就應該樹立一些規則，進行一些行為方面的訓練或矯正。到了初中階段，家長可能更多地關注他們青春期的成長和自我的樹立。以前要管的事情多些，但孩子到了這個階段，父母要學會“往后退”，給孩子一定的自主權，讓他來安排和規劃自己的成長與學習。

其次，父母應形成積極的教養思維。尺有所短，寸有所長。父母要多用正面的眼光去看待孩子，善于發現孩子的長處，發現孩子做得好的地方多去肯定、去鼓勵，讓孩子覺得自己在父母眼中是被接納的、被認可的。父母要以積極的心態找到適合自己孩子的教養方式。適合的才是最好的。要按照孩子的發展能力、發展水平，適當地去引導、去發展，才可能最終促進孩子的發展。比如一個孩子可能小時候發展得并不好，但是父母一直善于發現孩子的優點、允許他探索，后來也會取得不錯的成就。

最后，多和孩子進行正面的溝通和積極的互動。良好的親子溝通能在父母和孩子之間搭起一座橋梁，使其相互了解、相互尊重，使親子之間形成融洽、和諧的關系，有利于孩子的健康成長。積極正面的溝通有助于幫助孩子增強自信心，讓父母能及時幫助孩子解決學習生活和心理上出現的各種問題，從而培養孩子健全的人格。

積極的互動方式，即多肯定和鼓勵。肯定孩子的具體做事方法和努力，鼓勵孩子的行為方式，“謝謝你幫媽媽推自行車”;而非贊揚孩子本身，如評價性的“你真是個聰明的孩子”“你真棒”。