巧用激勵策略 激活小學數學課堂

黃賢忠

[摘 要：靈活使用激勵教學策略，激發學生對小學數學課堂的興趣與主動性，這是提升教學質量和效率的重要舉措之一。在小學數學課堂教學中，應該如何有效利用激勵機制，對現有的教學方式進行完善和優化，是廣大小學數學教師思考的重要問題。本文將重點分析激勵策略應該如何在小學數學課堂中使用，創設良好的小學數學課堂教學氛圍。

關鍵詞：激勵策略；小學數學；教學氛圍]

一、前言

學前教育和小學教育都是學生的啟蒙教育，在其學習生涯中具備不可替代的作用。另外，小學數學課程是開發學生智力的重要基礎，教師應該如何提升課堂教學質量，取決于對激勵策略的應用以及教師是否可以創設出良好的學習氛圍。在教學實踐中，教師必須要不斷的反思、總結、完善與創新，只有這樣才可以創設出良好的課堂情景，并使學生深刻感受到數學課堂的獨特魅力，從而激發學生對數學學習的興致，提升激勵理論在實踐教學中應用的有效性。本文在分析激勵策略存在的問題之后，提出數學課堂有效使用激勵策略的對策，以期能夠為小學生各個科目的學習與長遠發展奠定良好的基礎。

二、小學數學教學激勵策略應用存在的問題

1.對激勵策略理解不足，使用方法缺乏創新性

靈活應用激勵策略，可以激發學生學習的積極性?，F階段，小學課堂教學中，很多教師都不能合理有效地使用激勵策略，主要表現在兩個方面，其一，小學數學教師尚未認識到激勵策略的重要性，因而在實際教學過程中很少使用激勵策略，還有一部分教師在使用激勵策略時，并未考慮到學生的實際情況，激勵策略缺乏針對性。其二，小學數學教學內容過于廣泛，以中性偏低導致激勵策略的有效性不足，進而使激勵策略不能夠發揮其激勵價值。在小學數學的教學過程中，如果使用過于老套的激勵策略，缺乏創新性，將會使學生對激勵策略缺乏興趣，進而導致學生學習的積極性下降。

2.對激勵策略應用不當，缺乏有效的授課技巧

對激勵方案應用不合理主要表現在教師所制定的學習方案沒有針對性，且當前使用的學習方案中并未真實的體現出激勵的基本原則與激勵的性質。但是在實施激勵方案時必須要始終堅持兩個原則，即：公平性和競爭性，如果缺失這兩個原則，那么激勵方案就徹底成為形式主義，在實際教學中得不到落實。除此之外，小學數學教師授課技巧存在極大的問題，所使用的教學模式過于老套，難以滿足社會對當代學生長期發展的需求。課堂教學缺乏良好的教學氛圍，進而使課堂教學吸引力欠缺，教學質量和教學效率得不到保障。

三、靈活應用激勵策略，創設良好的小學數學課堂

1.明確激勵策略的價值與應用范圍

所謂激勵策略，就是利用各種鼓舞人心的話語或者是行動，幫助學生產生良好的行為與正確的學習動機，促使學生可以從心里上產生較為輕松愉悅的心理，愿意主動學習并參與課堂活動，以便高效的完成教學任務。對于小學數學教學來講，這種激勵策略也是一種非常高效的教學方式。新課標在不斷的更新，對小學數學教學工作也提出了新的要求，當前小學生尚未形成正確的思維體系與學習觀念，激勵策略可以幫助他們樹立正確的學習理念，為使激勵策略更加有效，教師必須要嚴格遵守公平原則，可以從以下兩個方面入手，首先依照學生對激勵策略的適應情況，將其分為不同的學習小組。其次，在特定的范圍內使用激勵策略時，需要依照學生的表現情況，采取差異化的激勵策略與解決對策，從而充分發揮激勵策略的價值。

2.采用多樣化的講課技巧，激發學生對課堂的學習興趣

在數學的教學過程中，教師必須要靈活應用語言的藝術，并注重學生學習興趣和積極性的培養。教師的說話技巧、行為舉止以及表達方式，對學生學習興趣的培養具有非常重要的作用。在小學數學課堂教學過程中，教師可以利用一些比較生動形象的實物，引發學生的思考，激發他們對學習的興趣和動力。例如：聯想生活中的場景，有助于開發學生的右腦記憶能力，幫助學生形成科學的記憶方法。大量的科學研究結果表明，人右腦的記憶能力是左腦記憶能力的200萬倍，由此可見，加強對學生思維引導的重要性。例如：兩位數的乘法運算很簡單，但是計算過程必須要關注三個問題，第一，乘數個位需先算，后用十位乘一遍；乘積末位要與十位對，兩次乘積結果要求和。這種教學方式可以使授課內容更加豐富，利用個性化、簡明化與形象化的語言，充分激發學生對數學課程的興趣與愛好，避免學生對數學產生厭倦與恐懼。

3.積極組織各類趣味課堂活動，激發學生對數學學習的興致

小學生好奇心比較重，精力也非常旺盛，他們課堂集中注意力時間比較短。數學教師必須要充分把握學生的這種心理狀態，利用各類新鮮事物吸引學生的關注，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。有科學家研究結果顯示，學生在學習45分鐘～120分鐘之后需要休息一下大腦，如果中間間隔時間超過兩個小時，學生可以持續學習6個小時的時間，所以這也是為什么課間休息十分鐘的原因。在實際教學中，教師可以依照小學數學課堂的特征與小學生的基本情況，設計一些靈活性與互動性非常強的游戲。以百分數課程教學中“找朋友”為例，教師先對學生進行分組，然后利用百分數、小數、分數以及打幾折進行區分，從而使小組成員可以找到與自己相同的朋友，并對完成較好的同學予以獎勵，通過營造出一個非常輕松愉悅的教學氛圍，使學生可以在游戲中發現知識，感悟知識。

四、結束語

小學數學教師需要重視激勵策略的有效性，并對教學模式進行創新與優化，為學生制定出更加具有針對性的學習方案，充分發揮激勵策略的價值。

參考文獻

[1]袁剛.小學數學練習課的評價激勵實施策略[J].教育現代化，2018，5（34）：384-385.

[2]付曉云.研究激勵策略在小學數學教學中的有效運用[J].數學學習與研究，2018（09）：159.

[3]唐蕾.小學數學名師專業發展的個案研究[D].重慶師范大學，2016.