小學數(shù)學教學設計的有效性研究

余亞君

摘要：如今，數(shù)學在小學中的地位越來越重要，小學數(shù)學教學質量的提升，需要加強相關的，的教學設計，保證教學設計的有效性。小學數(shù)學的教學設計，需要對教材進行深入的分析，并結合學情進行內容的具體補充，以便于教學目標的完美實現(xiàn)。數(shù)學與其他學科不同，具有一定的特殊性，在教學設計時，還應該合理的使用創(chuàng)造性思維，以教材為基礎，突出數(shù)學的特點，以便于保證小學數(shù)學設計的有效性，本文將會對小學數(shù)學設計的有效性進行分析研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學設計;有效性研究

引言

教學活動具有一定的特殊性，為了保證教學效果的實現(xiàn)，就必須要在教學開始之前進行課題的研究與設計，也就是人們常說的教學設計。是教師結合教學目標對教學資源的一種安排與規(guī)劃，是每一位教師都應該具備的一項技能，對教師課堂教學的質量有很大的影響。所以，在小學的數(shù)學教學中，一定要重視教學設計，確保教學設計的有效性，

一、小學數(shù)學教學設計的概念

如今，隨著新課改的不斷推進，對小學數(shù)學教師提出了更高的要求，由原來的教案撰寫逐漸開始轉變?yōu)榻虒W設計，雖然都是對課堂教學的相關安排，但是實際反映出來的卻是不同的教育觀念，二者存在著很大的差異。傳統(tǒng)的教案注重對教材內容的研究，主張利用教材中的教育方法進行課堂實際教學，教學設計則更加重視課堂教學規(guī)劃的有效性研究，主張尊重學生的主體地位，關注實際的教學效果研究。

小學數(shù)學的教學設計，就是利用現(xiàn)代的教學理念和教師的教學經(jīng)驗對教學資源進行系統(tǒng)的整合，由部分到整體，更加注重課堂教學的系統(tǒng)新研究，將教學目標、內容和學生的學習條件等進行統(tǒng)籌管理，制定更加有效的教學策略。數(shù)學的教學設計還應該結合數(shù)學的學科特點以及小學的具體情況，所以，小學數(shù)學的教學設計是一個整體的系統(tǒng)過程更加重視對教學問題的解決。

二、小學數(shù)學教學設計中存在的問題

（一）教學目標表達不明確

教學目標，是教學所要實現(xiàn)和完成的目標，也是教學的預期結果，在教學設計中的地位十分重要，整體的教學規(guī)劃設計都需要圍繞教學目標來開展。盡管小學階段的數(shù)學教師都已經(jīng)明確意識到了教學目標的重要地位，但是在實際的教學設計中卻常常忽略教學目標的重要作用，具體的教學設計中教學目標十分的籠統(tǒng)，完全不明確，以至于后期的課堂教學中教學目標的落實十分困難，很難轉化為實際的教學效果展示。例如在數(shù)學乘除法的教學設計中，將教學目標設計為：（1）概括乘除法的意義;（2）讓學生掌握乘除法之間的關系; （3）學習乘除法和相關知識，讓學生逐漸掌握并應用于實際問題解決。這一教學目標設計中只有教學的知識內容和學生的技能要求，并沒有明確的教學過程以及相關的教學方法，教學目標的表述缺乏足夠的明確性，實際的可操作性不強，很難進行實際教學評價，同時也無法判斷學生是否真正完成教學目標，不能很好的了解學生教學目標的具體實現(xiàn)情況。

（二）教材分析照搬嚴重

教材是進行實際教學的基礎，是教學活動開展的主要依托，教學設計時需要結合教材要求來執(zhí)行。但是，部分地區(qū)的小學數(shù)學教師只依托教材的內容進行教學設計，甚至為了省事直接照搬教材內容，缺少對其他教學資源的引用。在教學設計時，需要教師對教材的內容進行明確的分析，了解教材內容的整體框架結構并把握教材知識點之間的聯(lián)系，然后結合參考書和其他的相關資料進行設計，教材知識教學設計的主要參考，并不是全部，只有這樣才可以很好的保證教學設計的有效性，照搬教材的教學設計明顯達不到教學的實際需要。

（三）教學活動的設計形式化

教學活動是教師和學生之間的互動溝通，也是教學目標實際落實的主要過程。但是目前很多的小學數(shù)學教學設計中，教學活動的設計雖然形式多樣，但是缺少實際可行性，趣味性設計不足，教學內容的深度也達不到實際要求，學生與老師、學生與學生之間的溝通交流十分有限，教學活動設計的有效性明顯達不到要求。

三、提高小學數(shù)學教學設計有效性的研究措施

（一）明確教學設計中的教學目標

教學目標的明確對教學活動的開展十分有利，整個教學活動的具體實施都是圍繞著教學目標來進行的，所以，小數(shù)數(shù)學教師在進行教學設計時，一定要重視教學目標的明確性，從而保證小學數(shù)學教學設計的有效性。在教學設計時，不僅僅要進行教學知識和技能的設計，還應該重視教學過程的設計，通過科學的教學過程設計來保證教學效果的實現(xiàn)，重視教學方法的設計改進，讓學生在過程中感受和學習數(shù)學，從而保證數(shù)學教學設計的有效性發(fā)揮。

（二）合理的進行教材運用

教學設計應該以教材為出發(fā)點，但絕不意味著照搬教材。在小學數(shù)學的教學設計中，應該以教材為主，在教材的基礎之上合理的使用教材參考書以及其他相關教學資料，通過對教材的深入研究，然后進行相關資料補充，這樣進行教學設計，能夠有效的保證數(shù)學教學資源的豐富，讓學生的數(shù)學學習接觸到更加廣闊的知識面，也有利于學習目標的更好實現(xiàn)。

（三）教學活動設計中突出數(shù)學特色

數(shù)學教學與其他科目的教學不同嗎，具有明顯的特色。所以在教學活動的設計時，一定要突出特色設計，例如數(shù)學實驗的應用，這樣設計不僅能夠保證教學形式的豐富，而且對學生具有很強的吸引力，能夠讓學生廣泛的參與到實際學習中，對教學效果的實現(xiàn)有極大的幫助。

四、結束語

如今，教學設計在小學數(shù)學的教學應用有著極強的優(yōu)勢，通過對教材和其他教學資源的有效整合，可以有效的提高教學目標的明確性，而且在數(shù)學教學中進行特色教學的設計，能夠很好的吸引學生的學習興趣，保證教學效果的更好實現(xiàn)。

參考文獻

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