“生”動有“趣”

謝道華

[摘 要：數學學科作為一門較為抽象的學科，加上低年級學生由于缺乏長時間集中的注意力，其思維邏輯能力有待進一步提升，導致學生在學習數學時具有一定的難度。本文結合現階段小學低年級數學教學的實際情況展開詳細的分析，并通過“生”動有“趣”的方式展開教學，進而提升學生的學習熱情。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；學生興趣]

對于大多數學生而言，數學是一門較為深奧的學科，在學習時具有一定的困難度。但是數學作為一門必修學科，對提升學生整體能力具有重要的影響。在數學教學的過程中，教師在幫助學生提升整體素養的同時，還要提高學生學習數學的積極性，借助興趣教學的方式，來縮短數學知識與生活之間的距離。

一、激發學生的學習興趣

對于低年級的學生而言，校園生活仍然存有一定的陌生感。但是，低年級的學生對周邊的事物具有較強的認識能力，對新鮮的事物常常保持好奇的心態，能夠主動去接觸新事物，這為教學減輕了一定的壓力。為此，教師在上課之前，可以借助靈活的教學方式，吸引學生的注意力。這樣不僅能夠提升教師的課堂效率，還能夠在最大限度上激發學生的數學學習積極性。

例如在人教版二年級（上）“認識時間”一課中，教師會將鐘表認識作為本節課的主要內容。在此教學的過程中，教師可以借助先進的多媒體資源，以視頻的形式將其播放給學生，其中的內容可以是與學生實際生活有關的內容，也可以是一些關于鐘表的動畫短片，以此來吸引學生的注意力。如果在畫面中出現關于時間的內容，教師要暫停，然后向學生提問：“這是幾點？”學生們可以采取舉手回答，也可以進行搶答。隨后，教師將本節課的知識輕松地引入課堂。通過這種導入方式，不僅能夠為學生提供一個輕松、愉快的課堂氛圍，還能夠使整個課堂充滿趣味性，并在最大限度上激發學生學習數學的熱情，進而提升教師的整體教學質量。與此同時，教師還可以在黑板上為學生畫出幾個沒有指針的鐘表，讓學生畫出教師所給定的時間。

二、借助游戲來提升學生數學意識

低年級的學生處于好動的階段，因此，數學教師在教學時，可以充分借助這一天性，帶領學生進行游戲，并通過游戲的方式體悟到學習的樂趣。在游戲教學模式下，教師能夠打破以往單一的教學模式，使學生能夠主動地融入至自身的教學中。在此過程中，將數學知識與游戲內容進行有機的結合，使得數學知識更加系統化、形象化。

例如，在“觀察物體”這一課的教學中，教師會講到物體的位置與順序。為了能夠幫助學生更加直觀地理解這一課內容，教師可以為學生安排以下活動。首先，教師可讓幾位學生扮演一些學生較為熟悉或感興趣的動物，例如大象、長頸鹿、小白兔等，讓學生之間進行自由考慮，并依次站在講臺上。教師再隨機選擇幾名學生一次性說出幾位學生所扮演角色的位置，并讓學生說出幾位角色的特點，教師在此過程中可以采取獎勵制，對于回答準確的學生或小組，要給予獎勵或加分。借助游戲的方式，學生能夠觀察物體的特點，并直觀地理解物體前后位置的概念。通過本節課的學習，學生不僅能準確地掌握觀察物體的技巧，還能夠用簡單的位置關系來描述物體。

綜上，在實際的教學過程中，教師要經常開展多元化的趣味教學，將較為枯燥、抽象的數學知識變得更加趣味與生動。在良好的學習氛圍下，學生能夠主動去接觸數學知識，并將其與實際生活結合，進而培養學生的數學意識，對學生的智力開發具有積極的影響。

三、加強師生間的互動

對于低年級的學生而言，很容易受到周圍環境的影響，其中最為重要的人物即家長與教師。為了進一步提升學生的學習熱情，教師要加強與學生之間的互動，改變以往單一的教學觀念，教師在與學生進行交流的過程中，要放低自身的姿態，充分尊重學生，盡量以平等的心態去與學生交流，進而促進學生與教師之間的關系。在教學時，教師要注意學生之間的互動形式，例如在學習“倒數”時，教師可以借助多媒體，為學生播放零點倒計時的視頻，教師在此過程中，要帶領學生與視頻一起進行倒數。與此同時，教師在課堂要及時關注學生對知識的實際理解情況，并在課下與學生及時進行溝通，了解學生的情緒變化。若想體現趣味教學，學生與教師之間的關系極為重要。教師在教學的過程中，要注意觀察學生在不同階段的情感變化，注意學生一舉一動的變化，不論是課上還是課下都要與學生展開及時的溝通，只有這樣，學生才能夠感受到來自教師的關心。另外，學生在遇到困難時，教師的第一想法不能是指責，而是通過鼓勵的方式，使學生能夠主動認識到自身的不足，并與學生共同尋找解決的辦法。如果學生能夠主動認識自身的錯誤，教師要給予學生肯定。

另外，學生的情感獲得主要是來自教師、家長或者同學的評價。小學數學教師在探究教學的過程中，教師要堅持以鼓勵與肯定的方式來評價學生，使學生樹立自信心。在此過程中，教師還可以為學生提供相互評價的平臺，學生在趣味的環境下，能夠實現愉悅的交流與溝通，并將自身的看法與意見進行交流，讓學生能夠主動去探索、去學習。教師在教學時，只有幫助學生樹立正確的思想意識，才能夠在日后得以穩定成長與發展，進而提升教學的有效性。

四、結束語

總之，在低年級數學教學過程中，教師在引導學生主動思考的同時，還要將數學知識與學生的日常生活進行有機的融合。了解班級內每個學生的實際情況，將課本中的固定知識進行有機的拓展，為學生提供更加趣味的教學環境，這樣不僅能夠幫助學生在課堂中感受數學，還能夠使學生對數學學習產生興趣。

參考文獻

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