小學數學中多媒體教學的策略探討

普布次仁

摘要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，其對學生學習興趣的激發以及教學質量的提高都具有至關重要的作用，因此小學數學教師也必須要認識到多媒體教學的重要性，并主動將其與實際教學內容進行有效的融合，這樣能夠利用多媒體技術將抽象的數學知識生動、形象地呈現在學生面前，這樣不僅能夠提高學生的課堂參與積極性，而且能夠幫助他們理解與記憶數學知識，促進學生形成良好數學文化素養，為將來的學習打下堅實的基礎，從而實現更好的發展。

關鍵詞：小學數學;多媒體教學;策略

引言

數學是小學階段一門基礎的學科，但是也是教學中的難點，這時由于數學本身就具備較強的邏輯性以及抽象性，而小學生的邏輯思維能力與理解能力仍處于初級發展階段，所以在學習的過程中會感到枯燥、乏味，這直接影響了學生數學成績的提高，同時也為小學數學教學質量的提升帶來了一定的難度。而多媒體技術的優勢在于可以通過不同的形式將枯燥的數學知識直觀、生動、有趣的表現出來，這樣能夠快速激發學生的學習興趣與熱情，并且使他們能夠全身心投入到數學學習中來，同時通過多媒體技術的應用，激發學生繼續探索的欲望，使他們在學習中發現數學帶來的樂趣，并能夠通過自己的不懈努力，親身體會到解決數學問題帶來的成就感，這樣不僅能夠培養學生的學習信心，使他們真正喜歡上學習數學，而且能夠培養學生的學習能力以及創新能力，從而對將來的學習與發展提供有利的幫助。

一、多媒體教學與小學數學融合的優勢

（一）激發學習熱情

多媒體技術的最直接應用是將投影儀帶入課堂，利用PPT對學生進行教學。這種教學方式融文字、圖片、視頻、音頻為一體，能夠最大限度地刺激學生感官，調動學生的情緒和興趣，激發學生的好奇心，同時能夠集中學生的注意力。在利用圖片與短視頻進行教學時，教師更容易將一些復雜的數學邏輯問題轉化為實際生活問題。

（二）弱化教學重難點

多媒體教學具備運用生動的圖片與視頻對教學內容進行引導的優點，將復雜難懂的邏輯概念化為通俗易懂，將不易觀察的客觀規律呈現課堂，化靜為動，化抽象為具體。在實際教學過程中將重難點通過生動的實例，引導學生進入思考的情境中，將抽象的邏輯知識，向學生形象化展示，這對于邏輯思維較弱的小學生幫助十分明顯。化靜為動教學在提升課堂效果中應用十分廣泛，符合小學生的形象思維，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。教師在講述一些抽象性知識的時候，可以用多媒體播放一些相關的視頻，將知識變得具體形象，使學生感到親切、熟悉，從而主動地進行學習。

二、小學數學中多媒體教學的應用策略

（一）創新教學方式，激發學生興趣

先進的教育技術促使傳統的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉變為以學生學習為中心，以激發學生興趣為中心，以減少學生的被逼迫感為中心，變被動教育為主動教育，變單項要求為雙項互動，變沉悶壓抑為活潑有趣。最重要的是，教師可以利用多媒體技術創造多種多樣的教學方式，添加動畫、音頻和視頻來區別于傳統的紙上教學，激發學生興趣，使多媒體教學產生無數種可能性。

例如，在教授“小數除法”這一部分時，課本上寫到兩個學生正在討論問題，用了不同的方法得到了同樣的結果。教師就可以利用這一部分內容制作一個短動畫，將學生的形象設計的活潑可愛，讓兩個學生在解題過程中都不同意對方的解題方法，只認為自己的解題方法是正確的，而后在不斷的探討與交流中獲得答案：兩種解題方法都是正確的。最后教師再進行總結，解答學生的疑問。用這樣一個短動畫，不僅吸引了學生的興趣，而且讓學生在疑問中思考問題，在思考中獲得答案，使學生在不知不覺中沉浸到課堂中，從而愛上數學。

（二）活躍課堂氣氛，加強師生交流

教師上課最大的阻礙就是學生都籠罩在一片沉悶的氣氛中，雖然沒有明目張膽的做小動作但也沒有聚精會神的聽課，教師在這樣的環境中難免會覺得有種挫敗感。而多媒體教學的出現則解決了這個問題，憑借著多媒體教學強大的技術支撐，教師可以選擇不同的方式來使課堂氣氛得到活躍，通過使用一些軟件或者添加一些互動環節，來揮去空氣中的壓抑感與疲憊感，使學生重新擁有生機與活力。

例如，在教授“誰打電話的時間長”這部分內容時，教師可以利用課堂選人的軟件，選出兩位學生來分別計算笑笑和淘氣的打電話時間。有別于傳統的單項點名，在利用軟件點名時，教師可以配以搞笑的音樂，讓學生緊張的神經放松下來，還可以在點名結束后設置一段音頻來夸獎學生。學生在這樣輕松愉悅的氛圍中，將不會再把回答問題看成是一種艱難的任務，而是會把它看作是一種表現自己的機會。如此，不僅活躍了課堂氣氛，而且使教師與學生進入了一種平等的氛圍中，有效加強了師生的交流。

（三）有效輔助教學，提高課堂效率

多媒體本身就是課堂的一種輔助工具，而如何將多媒體真正的利用起來，使它成為教學過程中最強有力的武器，則是教師應該在多媒體教學中重點關注的問題。多媒體的功能復雜，結構不一，教師一定要在繁多的工具中選擇出與所講內容最為匹配的一種工具，才能發揮出多媒體教學真正的優勢與長處。教學是船舶，多媒體技術即是船槳，二者結合在一起才能在知識的海洋里游得更快更遠。

例如，在教授“軸對稱和平移”這一部分時，教師可以利用PPT的動態效果，設置一個軸對稱圖形來切割，最后使兩部分圖形重疊在一起，使學生直觀的觀察到軸對稱圖形的兩個要點：用一條軸進行切割;切割后得到的兩部分圖形是完全相同的。而在講述平移這一部分知識時，則可以利用PPT的可覆蓋性，制作出一個元素不停沿直線移動的動態效果，其留下的各個印跡即是平移之后的圖形。這樣的動態教學，讓學生用眼睛看見了知識，用眼睛牢記了知識而不易遺忘，達到了有效教學的目的。

結束語

總而言之，多媒體教學對小學數學教學質量的提高發揮著重要的作用，因此小學數學教師必須要加強對多媒體教學的重視程度，并將其廣泛應用到實際教學中來，促進多媒體教學發揮更大的作用，并使小學數學課堂教學氛圍更加活躍，激發學生的學習興趣，幫助他們更好的理解與以及相關數學知識，并在實際參與過程中提高學生的獨立思考與學習能力，為將來的學習提供有利的基礎條件，從而實現更加全面的發展。

參考文獻

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