把一切的未來交給一切的人

竇桂梅：

未來學校的重要特點是基于兒童開放——開放式學習，個性化學習的重要組織基地。努力把一切未來，變成美好事物的集散地，努力讓一切的兒童在保持其天資與性情的基礎(chǔ)上，適性揚才，調(diào)動與發(fā)展兒童內(nèi)生機制，在這里形成健全人格、德智體美勞五育并舉的，能夠適應(yīng)并引領(lǐng)未來的全面發(fā)展而又彰顯獨特的——有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)奈磥碇恕?/p>

2018年，我寫過一篇《塑造面向未來的教育》。文中談到，面對未來教育，學校要有新作為，結(jié)合國家要求及國際視野，從價值觀塑造、兒童個性呵護、新技術(shù)撬動教學等方面推動學校變革。今日再談未來學校，我想一定離不開前面這幾點，但這幾點的落腳點最終還要體現(xiàn)在未來“什么樣”上。

未來學校究竟是什么樣？我的眼前浮現(xiàn)了這樣兩個場景。

一個場景是改革開放前，小學我在低矮的草房里上課。上午臨聘老師給我們講課，下午帶我們到田間“抓革命、促生產(chǎn)”。沒有人關(guān)注個體的“我”和童年的“我們”究竟該怎樣成長。勤奮的爸爸和會講故事的媽媽，以及對我們經(jīng)常講“憶苦思甜”的老大爺，好像填補了小學的“知識”。也許童年的田野小河與大山森林的陪伴，給了我生命清新的氧吧，過濾了一些雜質(zhì)，葆有了對世界神秘的想象和生命的原動力。我一直以我的童年為傲，因為我的童年充滿了好奇與想象，我一直憧憬著山那邊還有什么，那個未來的“我”什么樣。即便如此，我童年的未來想象也就是女戰(zhàn)士或是女教師……有確定性，沒有更多可能性。我感覺，童年的視域就是你的視野，就會影響你的“視界”。

另一個場景是2019年，清華附小六年級396位畢業(yè)生的畢業(yè)試卷有一道“2049年的你”的題目。同學們有的想成為學者，有的想成為運動員，成為教師、插花家、動物馴養(yǎng)員、程序設(shè)計員，還有幾十位同學不確定，因為他們說未來還不確定。從這一屆成志夢想的多元中，我發(fā)現(xiàn)，既有我們學校辦學理念的體現(xiàn)，也有個體獨特的創(chuàng)新夢想，既有時代弄潮兒的擔當，也有普通人默默支撐的背影。“成為華為海思的員工”——這是六年級的來欣瀅在畢業(yè)試卷上寫下的人生規(guī)劃。她知道，海思公司，孤獨地走上了科技史上最為悲壯的長征。來欣瀅有這樣的夢想，正是成志教育理想與抱負、意志與品質(zhì)、實踐與行動的強大感召，讓她看見了未來的自己。

這兩幕場景，我印象深刻。生活在校園中的他們，和我一樣有確定性，把夢想種子播撒在生命土壤中，對自己負責，但他們比我更心懷高遠、志向遠大。令我敬佩的是，我的夢想就是成為我看見的大人的樣子，而他們的夢想有更多的可能性，超越了自己的視野，超越了當下的“看得見”。我特別欣賞夢想不確定的幾十位同學。不確定，并不是沒有理想，而是充滿期待與遐想——未來還有我們不知道的職業(yè)或事業(yè)呢！令我沉思的是，在充滿豐富挑戰(zhàn)和多種困難的未來，今天的兒童一定會遭遇比我童年更多的難題和麻煩，眼前的選擇似乎繁花似錦，但如何不忘初心，清醒理性，讓夢想緊貼地面行走，可能才是最大的人生課題。

改革開放的中國未來必將更開放。社會在變，兒童自然也在變，所以學校必須與時俱進。如果學校重復我當年，是可怕與可悲的。所以，今天的學校必須給兒童裝上豐富的憧憬與持續(xù)發(fā)展的動能。你給兒童怎樣的價值觀，他們未來的方向就不會輕易拐彎;你給兒童怎樣的堅毅，他們的品格就經(jīng)得起歲月摔打越發(fā)光亮。

不過，即便你給了這些，未來還是不可預(yù)測的，會超越我們的想象和預(yù)期。所以，此刻，讓我們放下腳步，靜靜想想，把學校的功能放在更大的空間范圍里去考量，試著把未來當作一個正方體或一個球，從上下、左右、前后多個維度試著去思考。

向上看，2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》。這是我國第一個以教育現(xiàn)代化為主題的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃，是新時代推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的綱領(lǐng)性文件。它從兩個一百年的奮斗目標和國家現(xiàn)代化全局出發(fā)，面向未來描繪了教育發(fā)展的圖景，系統(tǒng)勾畫了我國教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略愿景。規(guī)劃中強調(diào)，教育要有面向未來的前瞻性和現(xiàn)代性，要有更高遠的歷史站位，更寬廣的國際視野，更深邃的戰(zhàn)略眼光。

往后看，過去的100年、200年、300年、400年——教育家夸美紐斯寫了《大教學論》，提出“把一切的知識教給一切的人”。

往前看，未來的5年、10年、15年、25年，一直看到2049，甚至更遠……

向下看，是我們的基礎(chǔ)。400年的教育方式我們改了多少？而今互聯(lián)網(wǎng)帶來的是你原來的教育方法解決不了的問題，原來的社會需求已被現(xiàn)在的技術(shù)發(fā)展超越。所以我們必須調(diào)整與改變。

再往左右看，從國內(nèi)和國際的對比看，可以說，教育領(lǐng)域的競爭是一場沒有硝煙的人才競賽;從教育社會功能的角度去看，世界不同民族文化間有合作也有競爭，這種競爭中國教育躲不開。我們要培養(yǎng)出在世界上能夠支撐教育強國和中國特色社會主義強國的人才，才能在全社會起到引領(lǐng)作用。這就要求教育要具備全球視野，及時借鑒世界各國的先進經(jīng)驗。

或許，指向未來，要把“把一切的知識教給一切的人”改變?yōu)椤鞍岩磺械奈磥斫唤o一切的人”。一切的人都走向一切的未來，才能面對百年未有之大變局，在時代與科技發(fā)展的迫切需要中，超越過去基本教育范式，走向能適應(yīng)和創(chuàng)造未來的學校和教育。

這便讓我想到了清華附小的成志教育——“讓兒童站立學校正中央”。每一個都重要，每一個都是自己學習成志的主人。兒童能立足學校，就能立足社會，立足未來。這就是基于人的教育，基于人的志向，走向未來的“為聰慧與高尚”的教育。而這一定是從知識本位轉(zhuǎn)向了人本位。以“志”引領(lǐng)兒童發(fā)展，作為其必備品格的統(tǒng)領(lǐng)、關(guān)鍵能力的撬動，前后上下甚至左右推進——例如縱向貫通，構(gòu)筑符合兒童身心規(guī)律的“啟程-知行-修遠”學段三進階;橫向聯(lián)動，構(gòu)建學科和活動育人的“1+X課程”;縱橫整合，組建以經(jīng)典閱讀與成志人物為軸線的主題課程群的實踐路徑。最后通過學校過程性數(shù)據(jù)診斷，以及關(guān)鍵事件歸因考量學校自身教育的社會貢獻與未來資本。

寫到這里，關(guān)于未來學校的樣子，似乎有一點模糊的影像。有一點可以肯定，未來學校的重要特點是基于兒童開放——開放式學習、個性化學習的重要組織基地，也就是說，無論未來時光怎樣拉長，我堅信，清華附小不變的，是努力把一切未來變成美好事物的集散地，努力讓一切的兒童在保持其天資與性情的基礎(chǔ)上，適性揚才，調(diào)動與發(fā)展兒童內(nèi)生機制，在這里形成健全人格、德智體美勞五育并舉的，能夠適應(yīng)并引領(lǐng)未來的全面發(fā)展而又彰顯獨特的，有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)奈磥碇恕?/p>

這就是在不確定的未來，清華附小或是更多學校教育使命的確定性。我們可能無法從細節(jié)上描述未來學校的樣子，那些將在未來一一呈現(xiàn)的物理的空間、技術(shù)條件等等，那些變化會超出我們今天的視野，但我們所實踐的成志教育，在歷史的磨礪和時光的雕刻中，只為了一個目的而來，那就是為了更美好的中國。

這是學校在過去百余年的歷史中日益清晰的主線。而我們也將是這綿延向未來的鏈條上的一環(huán)。這是我們未來學校的歸屬，我們“剛毅堅卓”，我們“立人為本、成志于學”，我們“為聰慧與高尚的人生奠基”，都不僅僅是為了自己的人生，而是為了腳下這片生養(yǎng)我們的土地，為了生息在這片土地上人民的福祉。我們愿意用這句話來概括我們的愿望：成志教育，為了更美好的中國。我們期待把這句話鐫刻到孩子的內(nèi)心，讓他們無論選擇怎樣的未來、怎樣的人生，都有一個風雨都無法撼動的基石。這將時刻塑造著孩子的格局與視野。

“立人為本，成志于學。”清華附小在過去100年里，努力培育自己寬廣的國際視野和深邃的戰(zhàn)略眼光，在未來的時空里，附小人應(yīng)該具有更高遠的目標，設(shè)計自己的戰(zhàn)略規(guī)劃，做好自己在中國基礎(chǔ)教育、在世界教育中的新定位。

昨夜還沒過去，明天早就到來。兒童在他們的生活探索中，向我們展示出生活里那些豐沛的希望和多姿多彩的可能性，以及生活必將更加美好的愿景。于是，未來不僅僅是一切的老師帶領(lǐng)一切的兒童憧憬地方，更是我們要為之奮斗一切、接受一切挑戰(zhàn)，使之朝向一切美好的地方。