淺析讓小學生愛上語文課的策略

蔡暖潔

【摘要】語文，可以說是小學學習的重要關鍵科目。內容多、難度大、相對枯燥，學習起來可不輕松。而課堂卻是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。本文主要從三個大方面、六個小方面探討如何提高學生對語文課的興趣，讓學生愛上語文課。

【關鍵詞】小學語文；學習興趣

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。一個老師能獲得學生喜愛，跟她的課堂教學分不開。只有認真對待教學，才能真正讓學生信服。只有通過有效的教學，才能激發學生興趣，讓學生像喜歡體育課、電腦課那樣，喜歡上語文課。

一、課堂不墨守陳規，常出新招

1.分角色扮演，調動孩子積極性；情景表演，活躍課堂氣氛

課堂就像一個舞臺，學生可以盡情展示自己。孩子們在角色扮演中體會人物情感，理清故事線索；通過情景表演，活躍課堂氣氛。如上四年級上冊《去年的樹》，為了讓所有孩子參與到表演中，而不是個別孩子的表演秀，于是，筆者將課文上所有角色包括旁白都安上了小演員。全班分成四組，每組11人，由各組長分配角色。全班人人有事做，人人有臺詞，哪怕只有一句，都能讓孩子參與其中，進入課文。而對于表演的要求，筆者逐步提高：準確無誤地讀——順暢流利地讀——有感情地讀——有感情地表演（脫稿）。筆者采用小組競賽制，評出最出色表演小組和最佳演員，并在全班設置以下獎項：最出色小鳥、最出色的樹、最出色的樹根、最出色的門、最可愛的小女孩、最出色旁白，這樣每個孩子都有機會獲獎。這激發了孩子們極大的斗志和興趣，每個孩子盡自己最大的努力完成任務，最終的效果是：孩子們幾乎把全文背誦下來，用自己的語言和動作表達自己對課文情感的理解。該單元的童話文章《巨人的花園》《小木偶的故事》《幸福是什么》，孩子們表演起來更得心應手了。

又如上五年級上冊《晏子使楚》，筆者讓學生模仿晏子的語氣、動作、神態來讀句子，更是起到事半功倍的效果，學生從快樂的模仿中體味人物情感，課堂呈現濃濃的讀書味。在放開表演的同時，筆者會適時點撥：這個時候人物是什么心情，該怎么讀，怎么演？孩子通過理解后表演，這已經達到我們的訓練目的：理解人物情感，體會作品語言。那么，我們為什么不利用好這樣的機會給孩子們展示自己呢？

2.口頭作文，妙嘴生花

生活即知識，知識源自生活。教會孩子聯系生活實際，來理解課文描寫的景、事、物、人，會更淺顯易懂。如，上四年級下冊《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》這個動物單元時，筆者讓學生講講自己養的貓狗或者喜歡哪種動物，講講自己與動物的故事，觀察或回憶動物平時的動作。孩子們講得繪聲繪色，有共鳴的孩子爭先恐后舉手。此時筆者會對孩子們的表達進行口頭修改，讓孩子伺機掌握描寫動物的方法。這樣，孩子們對文章的描寫方法和作者對待動物的情感，自然而然就有很深的體會了。

上作文課時，筆者讓學生大膽發言，盡情說出自己內心的話，如讓他們用一段話描述班里的一位同學的特征，讓其他人猜；又如讓一位學生上臺進行場景演示，其他人觀察后發言，并現場作文。這就引導學生平時要善于觀察生活，要有一雙發現美的眼睛。通過這樣的訓練，孩子就明白，原來生活中的細微事物也需要我們留心觀察。

如，今年國慶假期，孩子們過得豐富多彩，筆者靈機一動，何不請孩子們談談假期體會？可孩子們一開口就是：“我呢去了……最開始……然后……”口水化的語言，毫無吸引力。于是，筆者給他們起個開頭，要求他們抓住一個重點來說。小澄馬上站起來：“國慶假期，我參加了順德美食節，最令我好奇的是冰淇淋盆栽，我發現它的泥土是用巧克力粉做的，上面的果實就是巧克力豆……”筆者提問她：“你好奇時的動作、語言是怎樣的？我通過你的描述并沒感覺到你很好奇。”于是筆者當場給她口頭點撥，其他同學認真傾聽。“……最令我好奇的是冰淇淋盆栽。一聽這名字，就讓我非常感興趣。盆栽怎么會是冰淇淋呢？我踮起腳尖，把頭探進人群，用手指輕輕蘸了一點泥土，放進嘴里一嘗——嗯，原來是巧克粉呀！再看看那上面的果實，不就是我們最喜歡的巧克力豆嗎？攤主的奇思妙想真令我佩服啊！”孩子們欣然一笑，掌聲響起。筆者想，這樣的口頭作文不也是一種很好的作文指導嗎？

3.知識競賽大PK，激發孩子課外閱讀興趣

去年學期末，孩子們面臨著大良街道語數英三科統考，老師壓力大，學生任務就更重了。每天看著孩子無精打采，精疲力盡的樣子，筆者有點心疼了。何不換種復習的方式呢？怎樣做到既不影響學習，又能讓孩子放松？筆者一直鼓勵孩子看課外書，何不借此機會來個分享會？加上我們班兩個寶貝經常問筆者：“什么時候來場文斗？”筆者想這就是最好的時機了。于是，一場語文知識競賽玩起來。競賽內容有課內的“詞語比拼”“成語大賽”“日積月累”，又有課外的“猜謎語”“歇后語”。最后的壓軸好戲就是我們的兩個活寶——小凡和小希《三國演義》大PK！兩人一場唇槍舌劍，好不精彩。這次競賽既復習了全冊書的詞語盤點、日積月累，又激發孩子學習的熱情。現在，筆者每個月都會開展有趣的讀書分享會，孩子們比較喜歡共同探討同一本書，那種思維的碰撞和唇槍舌劍的火花，讓他們點燃閱讀的激情。只要達到學習目的，我們何不用快樂輕松的方式讓孩子愛上學習呢？

二、琴棋書畫，能歌善舞，只要會一種才藝便能擄獲學生之心

1.畫——畫出藝術

畫畫配圖，不要求畫技高超，只需大致相似即可，關鍵是讓學生明白，畫得像不像不重要，學生記住就行了。比如上《泊船瓜洲》，京口、瓜州、鐘山的地理位置，用畫畫的方式一目了然，學生很好地理解“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山”這句詩的意思。上《蟋蟀的住宅》，為了讓學生理解“平臺”，筆者畫的那只長得像蟑螂的蟋蟀引起哄堂大笑，至今孩子們還記得這篇課文，時不時還說起“老師畫的那只蟑螂”。上《小橋流水人家》，一幅簡單勾勒的鄉村風景畫展示在孩子面前，可謂圖文并茂。上《鯨》這篇課文，為了讓學生區分須鯨和齒鯨呼吸方式的不同，筆者請兩位學生上臺畫出兩者呼吸時噴出水柱的形狀不同，其他孩子四人小組互相評價，這既能檢驗學生是否理解，又能調動學習積極性。上《魚游到了紙上》，筆者當時突發奇想，在板書上做了文章，用一條大魚作為脈絡圖，在魚的眼睛、肚子、鰭、尾巴分別寫上關鍵詞和人物品質，魚突出的泡泡便寫上幾種寫作方法“外貌描寫”等。既形象又清晰，一目了然，學生嘖嘖稱贊。如果是展示課，可以邀請美術老師幫忙，讓你的課堂更富有詩情畫意。如公開課《鄉下人家》，便是專業美術老師幫的大忙了。能讓語文課堂變得藝術化，何樂而不為呢？

2.唱——唱出情趣

如果學生持續接受語、數、英三科知識的大轟炸，身體精神都會疲憊不堪，學習效果自然低下。特別是下午的課，學生更是無精打采，如果不調動學生的精氣神，那么這節課你就白忙活了，講了等于白講。四年級學習語文園地的日積月累，孩子們昏昏欲睡，讀書有氣無力，拖拖拉拉。于是，筆者舉起雙手，打起拍子：“正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻……”然后又要求孩子們跟著筆者的拍子，該快則快，該慢則慢，看他們能否跟得上。這樣一來，孩子們來勁了，很快就能背誦了。

上學期公開課，《鄉下人家》的開場歌《走在鄉間的小路上》，師生一起歌唱，孩子們在輕松愉快的氛圍中開啟學習之旅，也為整節課的學習鋪好基調。音樂、節奏，絕對能給課堂帶來意想不到的收獲。

三、幽他一默，其樂融融——課堂靈機隨動，自然生成，效果出奇

1.換種方式來提問

上五年級上冊《新型玻璃》這一篇說明文時，筆者原本教學設計設置的問題是：“課文介紹了幾種新型玻璃，它們有什么特點和作用。”可當學生讀完一遍課文時，筆者猛地發現：這種問法太枯燥了，能否換種問法呢？于是，筆者靈機一動，換成這樣的問法：“五沙小學需要購進一批新的玻璃，假如你就是玻璃產品推銷員，請你選擇一種產品向我推薦，看誰的推銷能打動我，說服我向你購買。”問題一出，全班炸開了鍋，孩子們激動極了，紛紛舉手。筆者心生竊喜，看來這樣的提問更讓學生喜歡呀！學生回答，筆者便順勢指導“如何向他人推銷”，恰巧這也是該單元的口語交際內容，一舉兩得。

2.換個方式來批評

對待不認真聽講的孩子，我們有很多方式：第一次暗示，第二次點名，第三次直接批評。可是，那一次上課，筆者卻用了另外的方式。坐在第一排的小浩，上課時總愛把手放在抽屜里弄來弄去，手上總有小東西，哪怕就是一個小紙屑，也夠他玩半天了。筆者本想批評他，突然靈機一動，給他來了個措手不及——小華浩，手放好；上課時，認真聽；腳放平，坐端正；不搗亂，勤動腦；做筆記，學習棒！你們說，我說得好不好？孩子們會心一笑，再看看小浩，羞得臉通紅，卻樂呵呵接受了老師善意的提醒。筆者想，如果我們每次想發火的時候，試著放平心態，換種方式，效果并不比河東獅吼差哦。

在長期的教學中，筆者發現越來越多的學生喜歡上語文課，也有越來越多的學生喜歡回答問題，就連靦腆害羞的女孩子都大膽舉手了。當筆者敏銳捕捉到學生中舉起了一雙膽怯的小手時，筆者便激勵他站起來大膽回答問題，并用肯定的話語對他鼓勵。在以后的課堂中，筆者發現這些學生都能更加大膽舉手了，而且上課更加專注了。筆者想，這便是教師的敏銳洞察力和真誠鼓勵讓學生感覺自己被重視、被關注，學生就更能自覺學習和聽講，課堂氛圍自然和諧積極。

每個老師都有自己一套獨特的方法，只要是你的學生適用的，就是好辦法。“興趣就是最好的老師。”筆者相信，堅持以“培養學生學習語文的興趣”而不懈努力，就能讓學生從心底愛上語文課。

參考文獻：

[1]羅貴蘭.如何讓學生愛上語文課[J].科學導報，2015（18）.

[2]徐強剛.讓學生愛上語文課的藝術[J].科學大眾（科學教育），2013（8）.