芻議板書在高中歷史復習課中的運用

林嘉玲

【摘要】高中歷史板書是復習課中的一個教學手段，它可以吸引學生注意力、將知識系統化，便于學生構建知識結構；在復習課中運用板書，應該要工整清晰、適時適量、注意方式策略；教學實踐中，常用的板書策略有提綱式、坐標軸式、表格式、圖象式等。

【關鍵詞】高中歷史；復習課；板書

板書是一種傳統常見的教學方式，它能夠化抽象為具體，能有效地將教學內容文字化、符號化，更重要的是把零散的知識點條理化、系統化，從而便于學生更好地構建知識結構，更大程度地提高課堂的實效性。歷史這門學科，涉及內容多且雜，自然理解和記憶的難度就比較大，因此板書在歷史課堂中的使用是非常必要的。常規教學中，我們把教學課時分為新課講授和復習課兩種類型，其中，復習課的課時相對緊張，復習課就必須做到容量大，但又要發揮復習課“總結歸納”的作用，因此復習課中就必須要做到化繁為簡、融會貫通、系統概括。雖然隨著教育信息化的推進，板書這種教學手段慢慢被忽視，被冠之以“老舊”，甚至被一些教師拋棄。但是，我認為板書在復習課中的作用應該受到重視，運用好了，它會比單純的多媒體展示發揮更大實效。

一、歷史板書在高中復習課中的作用

1.吸引學生注意力

板書是教師將自己的分析、判斷通過工整的文字、符號、圖象等具體可視的東西來呈現在黑板上，它是一個動態的過程，使學生一邊聽教師口頭講，一邊看黑板上的板書，并且還一邊做相應的摘抄筆記并記憶，實現了一個“聽—看—抄（記）”的過程。從而，能有效地吸引學生的注意力，減少學生分心走神的現象，這樣就能在緊張的復習課中確保課堂時間最大化地得以利用。

2.有利于學生構建知識結構

把零散的知識點概括化、系統化，有利于學生構建知識結構。歷史課的內容橫貫古今中外，當中包含了諸多的歷史事件，而每一歷史事件又包含了時間、人物、起因、經過、結果、評價等，可以說內容相當零散龐雜，在高中復習課中更得以彰顯。那么，我們在復習課中，教師可以通過板書把具體的每一歷史事件高度概況，并且把它們串起來，將它們的內在關聯展示出來，使之形成一個嚴密的知識結構或者說知識網絡，從而，實現化繁為簡并且系統化，這樣就便于學生高效復習。

3.培養學生的抽象思維

首先，板書把零散的知識高度概括，因此板書中更多的是宏觀的層面，而太細小微觀的知識點是不會展示在上面的；其次，教師把口頭語言變成文字、圖象或者符號，這些都有利于學生鍛煉和培養其抽象思維能力。

此外，相比多媒體等其他手段來說，板書可以長時間地停留在黑板上，不像多媒體需要頻繁翻頁，這樣就能給更多充足的時間學生來做筆記，所謂好記性不如爛筆頭，在歷史復習課中，學生需要做適當的筆記，這是非常必要的。因此，在這點上，板書的作用也非常大。

二、歷史板書在高中復習課中的要求

1.工整清晰、書寫正確

在平時教學中，有許多學生會抱怨教師的板書太“藝術”，導致他們看不清。另外，教師傳道受業解惑也，必須要做到板書正確無誤，否則會誤導學生。因此，在復習課的板書中，首先要做到工整清晰，排版有序，讓學生看得清，而且看得舒服，還要做到沒錯字、沒錯的知識點，盡量做到準確無誤。

2.板書要適時

板書應該是服務于教師講而實施的一個教學手段，切忌本末倒置，一定要注意適時板書，也就是做到該板書的時候板書，隨內容而定。

3.板書要做到適量，有側重點

因為板書的功能就是為了提煉知識點，把知識點系統化，所以一定要適量，不要點點具寫，太多太細了，就失去了板書原本的功能了，也讓學生抓不到重點，而且不利于學生培養概括的能力；而過于簡單過于概括，又不便于學生理解。因此，板書一定要坐待適時適量。

4.板書要邏輯化、系統化

在板書中，我們不僅需要用到文字，還應該采用更多方式來服務板書，力求做到具體化、系統化。比如說，我們要善于使用括號、箭頭、表格等符號和圖象來呈現知識點之間的關系，使學生通過板書來構建一個邏輯化、系統化的知識結構。

總之，板書在復習課中要做到工整清晰、準確，適時適量，有重點，還要擅用符號、圖象等形式豐富，這樣才能充分發揮板書的作用。

三、歷史板書在高中復習課中的具體實施策略

前面講了歷史板書在復習課中的一些基本的功能和使用技能，在具體的操作中，歷史板書在復習課中有許多不同的實施策略。下面，筆者以本學期實施的復習課為例，展示一些復習課中常用的板書策略。

1.提綱式（括號式）的板書

提綱式的板書應該是復習課中能被最廣泛運用的一個策略，可以說，所有的復習課都可以用提綱式的板書。提綱式，顧名思義就是提綱挈領，它做起來簡單方便，而且能最大化地不遺漏知識點，而且，它開放的結構，也可以便于后續的修改和補充，有利于培養學生分析和概括的能力。比如在“西方民主法制溯源”這里，筆者就使用了提綱式的板書：

這種方法簡單清晰呈現出復習知識點，重點突出，但是這種板書比較枯燥無味，因此，在復習課堂上，不能從頭到尾都是這種板書。

2.線索式（坐標軸式）板書

現在的歷史考試不會太嚴苛要求學生熟記出每一歷史事件的具體時間，但經常會考查學生對歷史時間的一個宏觀把握，這個時候線索式的板書就能派上用場了。坐標軸式的板書一般用在需要呈現時間進程、先后次序的知識點上，這樣的板書非常直觀形象地展示給學生一條清楚的時間線索。比如，筆者在復習“近代中國反侵略、求民主”這個專題中，做了如下板書：

3.表格式板書

歷史教學中，我們經常用比較教學法，而比較教學法中我們又經常用表格來實現。表格式的板書能夠把歷史事件的異同呈現出來，有利于啟發學生的思維，培養學生的對比意識。筆者在復習“近代西方資本主義國家的代議制”專題時，就使用了表格式的板書：

以上是筆者教學中常用的板書方式，當然，除了以上方式外，還有一些比較靈活的板書方式，比如圖象式的，如在復習“分封制和宗法制”時，筆者是繪制一個樹狀圖象來呈現的。還有分層式板書和填空式板書等。高中歷史板書在復習課的運用效果是顯而易見的，它是一種引導學生理解、記憶、啟發思維的重要手段，教師要根據每個專題的內容和教學目標來確定使用哪種板書。總之，作為一線教師，我們在使用多媒體教學的同時，也要多研究傳統板書的技能和實施策略，讓傳統的教學手段煥發生機，更好地為教學服務，為學生服務。