仿說模式在小學英語口語教學中的應用

周艷

摘要：在眾多的小學英語教學內容當中，小學生的口語教學是英語教師的教學難點與重點。如何提高小學生的英語口語能力一直受到教育工作者與社會大眾的關注。本文探討了仿說模式的優勢和價值，并探討仿說模式在小學英語口語教學中的應用方式。

關鍵詞：小學英語;口語教學;仿說模式;應用

口語表達是學生在英語學習中普遍感到難度較高的一項內容，在小學英語課堂教學中，受到多種因素的限制，孩子們開口表達的積極性不高，造成了嚴重的啞巴英語問題，導致學生陷入了惡性循環，越是害怕，越是不敢說，越是不敢說，越是說不好。針對這一問題，我們嘗試在口語教學中引入仿說模式，有效提高了孩子們的表達積極性。

一、仿說模式的開展意義

所謂仿說，就是通過背誦、模仿、復述、看圖說話等方式，讓學生在半機械訓練、機械訓練中靈活掌握英語說話和發音的方法，最后具備扎實的口語交際能力。在教育改革的深入下，當前小學英語教學中的種種弊端也慢慢暴露，盡管英語教師的師資力量不斷擴大，但是部分教師的英語口音發音還不準確，對新資源、新技術的應用能力較弱;而新進教師，他們的教學經驗有限，對英語口語知識的掌握比較薄弱，加上當前英語教學的急功近利，對口語練習中句型、語法、單詞、詞組的重視度不夠，沒有投入應有的時間和精力，為了追趕進度，教師將口語教學置于次要地位。利用仿說模式，充分考慮到小學階段孩子的接受能力和思維水平，在循序漸進的仿說中，能夠讓學生形成良好的語感，慢慢的具備流利的口語表達能力。

二、仿說模式在小學英語口語教學中的應用

（一）發揮教師的言傳身教作用

對于小學生而言，教師對他們的影響頗為深遠，教師的一舉一動，都可能會成為小學生的模仿對象，在口語教學中，教師也是學生學習、模仿的典范，教師的口語展示效果直接影響著孩子們的發音和口語表達積極性。縱觀當前的教學現狀來看，教師口語能力缺乏是一個普遍存在的問題。作為教師，必須要更新自己的教學理念，努力與新時代的教育理念相接軌，掌握口語教育的新知識、新內容，主動學習、矯正自己的口語發音，讓口語表達變得更加標準、流暢。同時，一名綜合素質過硬的教師，還要具備扎實的英語資源整合能力，在口語教學中，通過多元化的視聽資源來調動孩子們的感官，提高他們的英語表達積極性和表達效果。總之，要提高口語教學的質量，教師是其中的關鍵因素。

（二）通過機械訓練打好基本功

提高小學生的英語口語水平，要增加小學生對同一句話的練習次數，英語口語能力的鍛煉需要長期堅持不懈的過程，本身也比較枯燥，在口語訓練中，涉及大量的語法和詞匯內容，要做到靈活應用、靈活表達，學生必須要有足夠的積累，否則，口語表達自然是紙上談兵。在口語教學中，要幫助學生打好基本功，在每一節的英語課堂上，都要正視詞匯和語法的講解，定期回顧舊知識，將新舊知識連接起來，把握口語課堂的連接點，讓孩子們對于語法、詞匯的學習，可以做到心中有數。在口語訓練中，要重視機械訓練環節，為學生提供典型口語表達作品，讓他們親身體悟到外國人的標準發音，并定期為學生播放社會化的英語原聲動畫片、電影等等，通過這種方式來豐富學生的積累。在機械訓練上，形式多種多樣，我們可以采用小組訓練或者師生組合的方式，也可將兩者結合起來，在訓練過程中，教師需要全程把控，掌握每個孩子的發音情況，并針對他們的語氣、發音來作出糾正和引導，通過長期反復的機械訓練，讓每個學生都能在現有的基礎上實現提升。

（三）在實踐中鍛煉口語表達能力

在小學英語教學中巧用仿說模式，在一定程度上能夠有效地提升小學生的口語表達能力和教師的教學效率。實踐是鍛煉學生口語表達能力的重要途徑，也是仿說模式應用的重點。學習英語，最終也是為了更好的應用在實踐中，學習任何知識，都要通過反復的練習方可深刻理解與感悟，口語也是這樣。在英語課堂教學中，不僅要讓學生掌握不同句型在各個場合的應用方法，也要為學生創設出實踐環境。在課堂中，可以針對課本教學內容來提出問題，讓學生分組交流、討論，也可以鼓勵他們大膽發表出自己的見解，并以小組的方式來進行角色扮演、口語接龍等等，由教師來創設對話環境，在交流活動中，要保證每一個學生都可以參與，大家自由交流互動，通過這種方式，不僅可以有效鍛煉學生的口語表達能力，創新他們的思維意識，也讓他們逐步養成良好的語言表達習慣，學會傾聽他人，進行合作學習。

三、結語

小學生的英語口語能力對于小學生英語語言綜合運用能力的提高具有明顯的促進作用。通過對仿說模式在小學英語口語教學中的應用策略方法和口語練習教學步驟的分析，可以看出仿說教學模式在小學口語教學中占居著重要位置，對現階段小學生英語語言綜合素質的培養和提升有著一定的積極作用。

參考文獻

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