實驗探究教學在化學教學中的重要性

劉穎浩

摘 要：化學實驗能夠把理論與實踐的巧妙的結(jié)合到一起，是化學學科形成與發(fā)展的基礎，實驗教學可以激發(fā)學生們學習化學的興趣，幫助學生掌握化學實驗技能、獲取化學理論知識。本文將從多個角度論證實驗探究教學在化學教學中的重要性。.

關(guān)鍵詞：實驗；化學教學；探究教學法；教育

1 實驗探究教學的含義

“實驗探究式教學”是新課程改革中提倡的教學模式，它以學生發(fā)展為本作為教學理念指導。學生們在老師的引導下，結(jié)合已經(jīng)掌握的知識和能力，探索和發(fā)現(xiàn)新的知識，學生自己動手設計方案，展開實驗活動，提出問題解決問題，有針對性的提供情景材料和實驗內(nèi)容，讓學生們都參與其中，活躍課堂氛圍，讓學生積極主動的展開學習進行討論，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力。

2 實驗探究教學在化學教學中的重要性

2.1實驗探究教學能夠增強學生們對化學的學習興趣。

興趣作為一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生動機的重要主觀因素，具有濃厚的學習興趣才能有強烈的求知欲。化學實驗現(xiàn)象生動形象、千變?nèi)f化，能夠直觀的將物質(zhì)之間相互作用的過程展現(xiàn)出來，從而使學生有強烈的情感投入其中，增強他們的自主學習興趣。在化學教學中增加一些趣味性的實驗，讓學生感覺到新奇，然后再向他們提問一些生活中的實例設問，讓他們意識到自己掌握的知識還遠遠不夠，從而激發(fā)學生的求知欲，提高學習興趣，下定學好化學的決心。

2.2實驗探究教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力。

觀察是認識事物的前提，是進行思考的基礎。看待事物如果沒有準確深入、細微敏銳的觀察能力，就無法追求到隱藏在表面現(xiàn)象之下的本質(zhì)。在進行化學實驗的過程中，要教會學生先明確觀察的目的和觀察的重點，從一而終、認真仔細的進行觀察，不要被各種外界因素所干擾，實事求是、腳踏實地的做好實驗記錄，然后再展開分析。

在實驗開始之前，要指導學生制定好實驗的觀察計劃，明確觀察的目的和重點，分步驟、找重點的觀察，特別是一些反應速度很快，觀察現(xiàn)象容易轉(zhuǎn)眼消失的實驗，比如鈉和水的實驗現(xiàn)象，要提示學生注意鈉的密度、狀態(tài)變化、以及發(fā)生反應時出現(xiàn)的聲音、顏色的變化等。有一些反應比較微弱，就需要提醒學生忽視外界干擾，集中注意力進行細致的觀察。

在實驗之前還需要讓學生們先觀察藥品的形態(tài)，了解各種儀器的使用方法，同時，老師也需要準備好演示的實驗，讓學生更好的觀察，對于學生片面性的觀察也要及時的糾正并進行正確的引導。

2.3實驗探究教學可以培養(yǎng)學生的理解思維能力。

教師在進行演示實驗的時候，要向?qū)W生提問一些由淺及深的問題，通過循循善誘和適當?shù)奶狳c，讓學生們的思維也能夠由事物表層到內(nèi)在本質(zhì)，認識也能夠從感性上升到理性。比如在做原電池實驗時提出以下這些問題：1）可以作為導體的溶液有哪些？在這個實驗中應該使用什么溶液？2）在實驗中兩極出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？3）觀察實驗現(xiàn)象，寫出兩極發(fā)生的化學反應和反應類型。4）總結(jié)原電池反應的實質(zhì)和特點。這幾個問題從簡單到復雜，從表面到深層次的思考，教師也可以進行適當?shù)闹更c，實驗的進行圍繞著這幾個問題，引導學生慢慢投入深入思考，可以讓學生集中注意力，從而提高他們的思維能力。

2.4實驗探究教學能夠培養(yǎng)學生的探究能力。

實驗在素質(zhì)教育中有著無法替代的作用，在諸多的化學教學方式中，實驗-探究已經(jīng)成為最有時代感的生命力的教學方式，也會教學改革中所提倡和支持的。學生可以通過探究性的實驗探索自己未曾可知的領域，提高學習化學興趣的同時擴大自己的知識面，培養(yǎng)和提高自己的觀察力、實驗能力、探究和思維能力，掌握科學的研究方式。通過科學的實驗探究來進行化學教學，展開科學探究活動，把化學的理論知識和學生的觀察、推理、思維能力結(jié)合到一起，進而能夠能動的獲取對化學理論知識的深刻理解。

2.5實驗探究能夠培養(yǎng)學生的動手能力。

現(xiàn)如今多數(shù)學生對于實驗并不感興趣，不喜歡親自動手去做，主要原因在于學生對于實驗的看法有局限性，他們認為化學實驗只能在專業(yè)的化學實驗室里進行。學生們這種狹隘的認識來源老師過于刻板的教學方式。每當提起化學實驗，學生們首先想到的不是有趣的實驗過程，而是想到循規(guī)蹈矩、嚴肅認真、服從老師安排的實驗課，這樣就會使得學生在實驗過程中有所顧忌，不敢動手去做，思維所有局限，以至于近年來化學教學并沒有很大的突破。

教師作為學生學習的引導者，就要多關(guān)心學生的內(nèi)心想法，采用全新的教學模式，進行有趣的化學實驗，鼓勵學生們動手去操作，在提高學生動手能力的同時，讓他們對于物質(zhì)之間的反應能有一個深刻的印象，有利于課后知識的鞏固。

2.6實驗探究教學可以提高學生的交流協(xié)作能力。

在實驗的過程中，教師要足夠了解每個學生，有意識的讓學生分組展開實驗，讓每個小組的成員學習實力均衡，也要思考學生的性格特點、學習習慣等。小組分工也要明確，可以分為實驗前物品準備、實驗中動手操作、觀察記錄數(shù)據(jù)、實驗后總結(jié)分析等，這些分工也要輪流進行交換，確保每個學生都有機會感受不同的分工。針對不同的實驗進行靈活的教學，讓學生們意識到交流和合作的重要性，激發(fā)學生之間合作的積極性，在不斷的協(xié)作中小組成員才能夠達到一定程度的默契，營造一種互幫互助的學習氛圍，也有利于同學之間的團結(jié)友愛。

3 總結(jié)

根據(jù)以上論證可以充分證明，實驗探究教學在化學教學中的作用不可小覷，化學教學質(zhì)量的提升離不開實驗探究教學，化學這一學科的未來發(fā)展同樣要以化學實驗為基礎。如果能把實驗探究教學和化學教學很好的結(jié)合到一起，那么就能巧妙的將其運用到課堂上，從而提高化學教學質(zhì)量，讓學生們在實驗中發(fā)現(xiàn)化學的樂趣，遨游于知識的海洋，快樂學習，健康成長。

參考文獻

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