潤(rùn)物無(wú)聲，讓德育清風(fēng)滋潤(rùn)留守兒童的心靈

李曉梅

【摘要】全國(guó)婦聯(lián)在2015年調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣東留守兒童數(shù)量在全國(guó)排第四，有超過(guò)四成的留守兒童每年都見(jiàn)不到父母三次。這表明教師非常有必要對(duì)留守兒童更加用心，更為關(guān)愛(ài)。德育是我國(guó)教育工作的重要組成部分，怎么有效開(kāi)展德育則是作為教育者應(yīng)該去思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；德育

留守兒童目前的狀況是怎樣的？應(yīng)該如何有效地對(duì)其開(kāi)展德育教育？這都是我在這篇文章中所思考的問(wèn)題.希望從我以往的教育案例中找到問(wèn)題的答案。

根據(jù)茂名市教育局2016年3月的數(shù)據(jù)顯示：全市共有學(xué)生（指初中和小學(xué)）人數(shù)148.28萬(wàn)人，其中留守兒童學(xué)生為56.8萬(wàn)人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)38.3%。留守兒童人口數(shù)量多、比重大，是廣東留守兒童大市。超過(guò)80%的留守兒童被隔代監(jiān)護(hù)。

當(dāng)留守兒童的家長(zhǎng)們沒(méi)有在孩子的教育中及時(shí)到位時(shí)，作為教師的我們就要承擔(dān)起屬于自己的那份責(zé)任，從教育方法與管理方式著手，讓留守學(xué)生“離親人不離愛(ài)”。以下是我個(gè)人的實(shí)踐體會(huì)。

一、以德施教，身正為范

《禮記》有言：“師也者，教之以事而喻諸德也。”作為一名教師，筆者深深意識(shí)到自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和教育使命。黨和人民需要我們培養(yǎng)的是“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

留守兒童的父母通常在其還處于塑造三觀的時(shí)候就遠(yuǎn)離家門(mén)，出外謀生。這個(gè)時(shí)候，教師便充當(dāng)了“家長(zhǎng)代理人”的角色，在傳授孩子知識(shí)的同時(shí)更要注重樹(shù)立其正確的三觀。但教師首先自己要有正確的三觀。“學(xué)高為師，身正為范”，要為人師表。因此，筆者努力提高自己的政治素質(zhì)，堅(jiān)定立德樹(shù)人的信念，以身作則，教書(shū)育人。

二、關(guān)注個(gè)體，及時(shí)解惑

心理健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，而且其表現(xiàn)通常不明顯，并不是一朝一夕形成的，而是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的留守而潛移默化的。這就需要身邊的人細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)。其主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.內(nèi)心世界孤僻，孤獨(dú)無(wú)助，存在自閉傾向。在這類(lèi)兒童中，無(wú)法與他人建立良好的關(guān)系，難以融入班集體。

2.過(guò)于自卑，關(guān)懷缺失而缺乏自信。有的甚至?xí)员┳詶墸煽?jī)一落千丈。

3.逆反心理嚴(yán)重，不服從管教。對(duì)別人的批評(píng)不接受，反而會(huì)敵視他人。

筆者曾經(jīng)教過(guò)的一名叫做“小森”的留守兒童，父母出外工作只剩他和奶奶二人在家，因?yàn)楦舸涣鞯淖璧K，他的性格變得越來(lái)越孤僻，不愿意和同學(xué)交流，碰到問(wèn)題也不請(qǐng)教他人。成績(jī)?nèi)諠u下降，甚至逃學(xué)。父母的離家讓他深感自卑而自暴自棄。為此，筆者對(duì)他奉獻(xiàn)愛(ài)心，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，讓他感受到班集體的溫暖，重新綻放笑容。

首先，筆者聯(lián)系小森的父母，對(duì)他們說(shuō)明了孩子目前的情況，希望他們對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)與教育。最后，小森的父母表示出外雖忙，也一定會(huì)每天打電話(huà)回家，了解孩子的情況。同時(shí)和筆者約定每個(gè)月的交流時(shí)間，把筆者觀察他的心理變化，思想動(dòng)態(tài)，行為表現(xiàn)都和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)全面了解孩子在學(xué)校的情況。

其次，筆者在班上進(jìn)行了“多幫一”的幫扶活動(dòng)，把優(yōu)秀的同學(xué)安排小森的座位周?chē)屗麄兊膶W(xué)習(xí)熱情可以帶動(dòng)小森積極向上。在教育過(guò)程中，筆者和小森成為了朋友。不僅在學(xué)習(xí)上幫助他，在生活上也經(jīng)常關(guān)心他。常利用課間和他進(jìn)行談話(huà)，對(duì)他噓寒問(wèn)暖。這樣，我們的距離拉近了，更容易了解他的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他健康成長(zhǎng)。

最后，根據(jù)小森不夠自信甚至有點(diǎn)自卑的心理，筆者對(duì)他進(jìn)行了“自信”教育。有時(shí)會(huì)讓他負(fù)責(zé)班的擦黑板工作，當(dāng)他擦得干凈時(shí)，筆者就抓住這閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。上課時(shí)，向他提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他能正確回答，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他獲得學(xué)習(xí)上或者生活上的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。筆者鼓勵(lì)他勇敢面對(duì)困難和挫折，發(fā)揮自己的潛能，找回自尊和自信，做一個(gè)樂(lè)觀向上的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，小森和以前判若兩人，每天會(huì)和奶奶進(jìn)行愉快地交流，懂得怎么去幫助他人，努力融入班集體，甚至?xí)鲃?dòng)組織活動(dòng)。

三、因材施教，知行統(tǒng)一

“視其所以，觀其所由，察其所安”，這是孔子提出了解學(xué)生的有效方法，也是根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別教育。這需要老師深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界，在進(jìn)行教育的時(shí)候努力做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖。”

留守兒童，不同的家庭有不同的情況和特點(diǎn)，這就需要“因材施教”，才能事半功倍。小眉是一個(gè)女生，同樣是留守兒童。但她和小森不同，她長(zhǎng)期寄居在姑姑家，并且姑姑家有一個(gè)和她同齡的女孩。姑姑平日雖然盡可能的照顧柳眉，但還是讓小眉覺(jué)得自己寄人籬下，多次想離家出走。而在學(xué)校里，小眉喜歡上了同班的一個(gè)男同學(xué)。筆者得知小眉的情況后，不是不分青紅皂白地訓(xùn)斥，而是用一顆愛(ài)心去感化她。

首先，筆者找到小眉的姑姑，調(diào)查了解到底發(fā)生了什么事情，然后用一顆愛(ài)心去進(jìn)行“愛(ài)的教育。”在得知小眉想念父母，想要離家出走尋找父母時(shí)，筆者幫小眉開(kāi)通了免費(fèi)親情電話(huà)，并且和小眉承諾，當(dāng)她想念父母時(shí)，可以來(lái)辦公室打電話(huà)給父母，或者通過(guò)姑姑與父母進(jìn)行視頻聊天。

筆者對(duì)待她就像對(duì)待兒女一樣，筆者深情地對(duì)她說(shuō)：“我沒(méi)有女兒，我愿你是我的女兒！”說(shuō)完后，她的表情截然不同。筆者話(huà)題一轉(zhuǎn)對(duì)小眉進(jìn)行了紀(jì)律和法制教育，告誡她在學(xué)校里要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，懂得榮辱。面對(duì)贊賞和表?yè)P(yáng)時(shí)，要有自豪感；當(dāng)不小心傷害到別人時(shí)，要感到羞愧和自責(zé)；要學(xué)會(huì)控制好自己的情緒，心平氣和地和別人溝通，讓筆者這個(gè)“母親”感到歡慰。因?yàn)樾∶季哂邢喈?dāng)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且急切地希望自己可以融入班集體，筆者便給予她小組長(zhǎng)的權(quán)利，鞭策她以身作則，嚴(yán)于律己。告誡她，如果想同學(xué)不遲到，首先自己不遲到；如想別人講衛(wèi)生，首先自己講衛(wèi)生。看似區(qū)區(qū)小事，其實(shí)它爆發(fā)的內(nèi)在力量是不可估量的。

筆者對(duì)小眉還進(jìn)行了感恩教育。讓她體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和父母的難處，在她深刻認(rèn)識(shí)到自己需要感恩現(xiàn)在所得到的一切時(shí)，教育她感恩應(yīng)從小事做起，每天為別人或集體做一件好事，然后在筆記本記錄好，筆者會(huì)每天在筆記本上寫(xiě)好一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。有時(shí)，周末筆者會(huì)帶她到家里一起包餃子或出去參加其它活動(dòng)，讓她感到筆者對(duì)她出自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，小眉的轉(zhuǎn)變是顯而易見(jiàn)的，不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)上突飛猛進(jìn)，在同學(xué)們的評(píng)價(jià)中也得到肯定。她自己制定了奮斗目標(biāo)，學(xué)會(huì)了分享歡樂(lè)和幸福。這也讓筆者更加認(rèn)識(shí)到，留守兒童雖然本質(zhì)上都是遠(yuǎn)離父母的孩子，但他們每個(gè)人都有自己的個(gè)性，切不能用固定的教育方式當(dāng)模板去套用。作為教師，要正確引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，也要輔之以必要的紀(jì)律約束，讓學(xué)生可以自由發(fā)展又能真正的成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才。

四、建立班集體，有效管理

班集體是按照班級(jí)授課制的形式建立起來(lái)的，班集體是班級(jí)群體的高級(jí)形式，良好的班集體的建立需要班主任和全體學(xué)生以及各科老師的努力。在留守兒童多的班級(jí)里，建立班集體的歸屬感比一般的班集體更為重要，因?yàn)閭€(gè)體一旦明確自己是屬于這個(gè)群體的，就可以更大的獲得安全感，減輕父母離家的不安感、孤獨(dú)感。

不管是小森還是小眉，都是屬于留守兒童的個(gè)例，而對(duì)于大批的留守兒童，我們又該如何進(jìn)行有效的管理呢？下面是對(duì)于班集體建設(shè)的一些建議。

1.建立學(xué)生檔案，把個(gè)性不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的搭配

留守兒童遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，普遍和家長(zhǎng)缺少溝通。但是教師需要及時(shí)把學(xué)生的情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，因此，每一個(gè)學(xué)生都需要建立一個(gè)個(gè)人檔案，記錄他們的基本情況，方便聯(lián)系與溝通。在學(xué)校里，除了老師就是同學(xué)對(duì)他的影響最為深遠(yuǎn)。班主任可以把個(gè)性外向與內(nèi)向的同學(xué)搭配起來(lái)，促進(jìn)相互影響，相互促進(jìn)。

2.設(shè)立目標(biāo)，健全制度

共同的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，是良好班集體形成的基礎(chǔ)條件，而健全的制度可以作為完成共同任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的保證。很多留守兒童心愿是見(jiàn)到父母，讓自己的成績(jī)可以讓父母驕傲。針對(duì)此，班主任可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在學(xué)生個(gè)人和班集體共同達(dá)成某一個(gè)目標(biāo)時(shí)，班主任給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.協(xié)調(diào)關(guān)系，共同合作

作為班主任，不僅是要協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)也要與任課教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常與任課教師交流本班同學(xué)的情況。在留守兒童多的班級(jí)中，敏感的孩子占了相當(dāng)一部分，矛盾可能在不經(jīng)意間就產(chǎn)生了。因此，班主任需要時(shí)時(shí)注意孩子們產(chǎn)生的矛盾，去幫助他們協(xié)調(diào)好人際關(guān)系。

而所有學(xué)科教育都是我國(guó)德育的基本途徑，和每個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行合作管理班集體，進(jìn)行德育教育也是必須的。作為班主任，需要和其他學(xué)科老師對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的進(jìn)行教育，建立良好的班集體。

總體來(lái)看，潤(rùn)物無(wú)聲，德育如清風(fēng)般進(jìn)入留守兒童的心靈是一門(mén)“必修課”，同時(shí)也是一場(chǎng)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，更是一門(mén)藝術(shù)。良好的德育有利于留守兒童在遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的時(shí)候形成正確的價(jià)值觀和健全的人格。班主任在這場(chǎng)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”中發(fā)揮的作用是巨大的，起主力軍作用。所以，班主任要不斷更新觀念，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，促使學(xué)生做一個(gè)知、情、意、行和諧發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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