班風(fēng)建設(shè)之我見

何茂花

【摘要】班風(fēng)，對外它是班集體的形象；對內(nèi)它是一種氛圍、一種無形的力量。良好的班風(fēng)是班級活動順利進行，班級學(xué)生健康成長的重要因素。正確的班級輿論與良好的班風(fēng)將制約每個學(xué)生的行為，能促使學(xué)生向良好的行為習(xí)慣發(fā)展，還能推動形成良好的學(xué)風(fēng)。小學(xué)階段是學(xué)生成長的第一個重要階段，良好的班風(fēng)直接影響著他們的成長與發(fā)展。因此，塑造良好的班風(fēng)是班主任工作的一項重要任務(wù)，是抓好班集體建設(shè)的“生命之源”。

【關(guān)鍵詞】班風(fēng)建設(shè)；制定班規(guī)；發(fā)揮作用；激勵斗志

小學(xué)階段是學(xué)生成長的第一個重要階段，良好的班風(fēng)直接影響著他們的成長與發(fā)展。因此，塑造良好的班風(fēng)是班主任工作的一項重要任務(wù)，是抓好班集體建設(shè)的“生命之源”。因此，培養(yǎng)一個具有團結(jié)互助、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明良好班風(fēng)的班集體是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。以下筆者就班風(fēng)建設(shè)談一談做法和體會。

一、以身作則，為學(xué)生樹立榜樣

車爾尼雪夫司基曾說過：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！?班主任是學(xué)生除了父母以外接觸最頻繁的對象。班主任的一言一行，學(xué)生都看在眼里，成為他們模仿的“坐標(biāo)”。可見，教師的良好的形象能對學(xué)生的身心發(fā)展起著非常重要的榜樣作用。所以作為一名班主任，筆者總是以身作則，用自己博愛，仁愛的心去感染學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，與學(xué)生達到共識“該怎樣做一位讓家長放心的孩子，讓老師滿意的學(xué)生，讓社會認(rèn)同的好公民”。

在教育實踐中，班主任與學(xué)生朝夕相處，最能走進學(xué)生內(nèi)心，班主任是學(xué)生們最愛模仿的對象，班主任的形象最能影響學(xué)生們的健康成長。因此，筆者總是喜歡用自身的言行來感染學(xué)生，從自己力所能及的小事做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

1.從力所能及的小事做起。只要筆者看到教室地板上有粉筆頭或校園里有紙屑，總是隨手撿起來并放到垃圾筒里；只要筆者看到教室黑板沒擦，總是親自動手擦干凈；只要筆者看到課桌椅擺放不整齊，總是親自擺放好。只要看到學(xué)生遇到困難，筆者總是第一時間伸出援助之手盡力幫助他們。在日常生活當(dāng)中，筆者用自己的言傳身教感染學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)。

2.嚴(yán)于律己。筆者上課總是準(zhǔn)時進入教室，從不拖拖拉拉，從而培養(yǎng)學(xué)生的守時觀念；上課時所使用過的東西從來不會丟三落四，一向都是擺放整齊，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

3.使用文明用語，從自身做起。當(dāng)學(xué)生取得進步時，筆者會說：“你進步了，老師真為你感到驕傲，繼續(xù)加油吧！”當(dāng)學(xué)生回答問題猶豫不決時，筆者會鼓勵學(xué)生：“試試看，說錯了沒關(guān)系，能站起來發(fā)言就是一種進步！”當(dāng)學(xué)生遇到棘手的問題解決不了時，筆者會說：“我們共同討論這個問題，讓我們一起解決好嗎？作為一名班主任，筆者從自身文明用語開始，從而培養(yǎng)良好的禮貌語言規(guī)范。

筆者的一言一行贏得了學(xué)生的信任，筆者的言行深深地銘記在學(xué)生的心里，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地引起學(xué)生們自覺地重視，并讓學(xué)生們付之于行動。長此以往，無形中就能形成團結(jié)向上，互助友愛，有集體凝聚力的班集體。

二、全員動手制定特色班規(guī)，為班級建立獎懲機制

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)。”一個具有良好班風(fēng)的班集體必定也要有一個良好的班級管理制度。因此，筆者的班級創(chuàng)建了一個適合自己的特色班級規(guī)章制度。我們的特色班規(guī)是全班成員一起參與制定的，因為這樣全員參與的班規(guī)才能制約學(xué)生們自覺地遵守。

班規(guī)要求：1.結(jié)合本班實際情況，制定合符自身需要的班級規(guī)章制度。

2.一定要全員參與班規(guī)的商議，最后制定統(tǒng)一的班級制度。

3.全員商議并明確獎罰制度，細(xì)化獎罰內(nèi)容。如細(xì)化懲罰方面內(nèi)容：學(xué)生不做作業(yè)，不掃清潔區(qū)，打架等情況時應(yīng)該怎么去處理；細(xì)化獎勵方面內(nèi)容：學(xué)生拾金不昧，上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)有了進步等情況時應(yīng)該實施怎樣的獎勵。

4.公平對待每一個學(xué)生。無論哪個學(xué)生為班級獲取某些榮譽或觸犯班規(guī)時，一定要一視同仁進行相應(yīng)的獎罰。

全員制定的特色班規(guī)，不僅能維護學(xué)生們正常的學(xué)習(xí)生活秩序，還能幫助班集體建立良好的班風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強班級的凝聚力。

三、發(fā)揮班干部的榜樣作用，為班級樹立典范

在班級管理工作中，班干部發(fā)揮的作用是舉足輕重的，他們是班主任與學(xué)生之間成功溝通的橋梁。因為班干部是班集體重要組成部份，他們與同學(xué)朝夕相處，對班級的情況更加了解，對同學(xué)的教育幫助有時更能深入學(xué)生的內(nèi)心，并與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。一支以身作則，固結(jié)同學(xué)的班干部隊伍，往往能帶動全班同學(xué)積極向上，奮發(fā)進取。因此，筆者在班級管理工作中特別重視組建我的班干部隊伍。在組建班干部團隊中，筆者做到了以下幾點。

1.認(rèn)真物色人選，任用一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，發(fā)揮他們的榜樣作用。

2.大膽啟用部分紀(jì)律差的學(xué)生，激發(fā)他們愛集體的欲望。部分紀(jì)律差的學(xué)生往往比較講義氣，雖然成績差但能得到學(xué)生們的尊敬。團結(jié)起這一部分學(xué)生，并能激發(fā)他們愛集體，為集體爭光的欲望，這部分同學(xué)定能竭盡所能，讓大家收獲預(yù)想不到的驚喜。

3.在班級里開展四人小組合作探究活動，任命得力的班干部為四人小組合作的小組長，并幫扶三個“學(xué)困生”，幫助他們解決學(xué)習(xí)上遇到的困難；做一些力所能及的事情，幫助他們解決一些生活中遇到的困惑。

通過班干部這個橋梁作用，緊緊地把全班同學(xué)的心牢牢地拴在班集體這根繩上。創(chuàng)建一支能力較強的班干部隊伍，班主任的管理工作就比較輕松，因為班干部能幫助解決許多許多雜亂無章的瑣碎事務(wù)，班干部儼然成了班集體的“小老師”，長久以往就能逐漸形成老師在與不在，都會秩序井然的班集體。

四、激勵斗志，培養(yǎng)班級榮譽感

為培養(yǎng)學(xué)生對集體的責(zé)任感和榮譽感，爭創(chuàng)良好班風(fēng)的班集體。筆者做了以下工作：1.讓每個學(xué)生輪流值周，這樣每個學(xué)生都能參與到班級管理之中，既發(fā)揮了班干部的表率作用，又調(diào)動了其他學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都能感覺到自己的存在感，意識到自己是班集體中的一個成員，自己也要為班集體做一些力所能及的貢獻。2.經(jīng)常和同學(xué)們談話交心，讓他們隨時緊記自己的一言一行代表著班級、代表著學(xué)校，激勵孩子們要用行動來證明自我，挑戰(zhàn)自我，盡自己綿薄之力為班集體奪得榮譽。

一份耕耘一份收獲，我們班在第一個月就獲得了“文明班級”稱號；本班同學(xué)在經(jīng)典詩文朗誦比賽活動中，獲得了第一名的好成績；在學(xué)校運動會上，本班女子在籃球比賽中獲得了二等獎。在力爭為班集體爭光的良好氛圍下，學(xué)生們在校級評比活動中無論個人，還是集體都實現(xiàn)了全面開花。

五、用心關(guān)愛學(xué)生，讓師愛溫暖學(xué)生

班主任要懷有一顆仁愛之心，真摯地關(guān)愛學(xué)生，因為只有真情才能感化真情。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，走進學(xué)生的心中，讓師愛溫暖學(xué)生的內(nèi)心，形成和諧民主的師生關(guān)系，才可達到親其師信其道的目的，進而激發(fā)學(xué)生積極向上的斗志心，形成良好的班風(fēng)。

總之，良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活能起到潛移默化的作用。在實踐中我們可以看到，凡是班風(fēng)好的班集體能讓人奮發(fā)向上，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，能推動良好學(xué)風(fēng)的形成，進一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]吳約啟.建設(shè)良好班風(fēng)的四種有效方法[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報，1996，8.