數學教師課堂用語的“五要”

于春雷

課堂教學需要在教師與學生之間進行信息傳遞，而信息傳遞的主要媒體就是師生的課堂語言。今天在聽希望杯“奪杯賽”時，深刻感受到了課堂用語的重要性，然后我總結了數學教師課堂用語的“三要”。

一、 教師課堂用語“要規范”

教師授課時要引導學生使用并學會學科規范用語。在教學設計時，教師應該對授課內容要說的話、教學環節銜接的用語及點評時的語言要規范，要精心設計，做到課堂沒有廢話，真正高效。另外，孫校長指出：課堂教學改革老師是關鍵，因為老師如何設計、如何呈現是一節好課的關鍵。老師課堂要多表揚、要多用激勵語言，因為學生是需要提氣的。老師把握、調控課堂的能力要增強。

二、 教師課堂用語必須“要形象”

情境加故事性的說明有助于激發學生學習的興趣。例如：一年級中學習數數，如果教師一上課就說：今天我們來學習數數。學生肯定是被動的、機械的。但如果出現一幅圖畫，教師在一旁講故事：有一天森林里的許多小動物正在開會，商量著怎么開運動會……請小朋友數一數有幾只猴子？幾只小山羊？看誰數得清。并告訴學生以前學的數不夠用了，今天老師來教你們新的數。這樣學生對新的知識就感興趣了。

聯系生活實際。數學源于生活，用于生活。為此，帶學生到郊外去感受1 公頃的大小，去室外測量太陽高度角的變化，去加工廠觀察出米率、出油率等等。而且近年來，數學實踐活動已經成為數學課程的一個嶄新領域。教師在上課過程中要時時刻刻注意聯系實際生活，而不能讓學生有“空中樓閣”的感覺。

三、教師課堂用語必須“要文明”

一個注重自身修養，重禮儀的人才可能成為優秀的人、有用的人、品行兼優的人。孟子說過：“敬人者，人恒敬之，愛人者，人恒愛之。”古希臘哲人赫拉克利特也說：“禮貌是有教養的人的第二個太陽”。這些都充分說明“禮”是何等重要。少年兒童一代是祖國的未來，祖國的希望，加強小學生文明禮儀養成教育至關重要。今天的孩子從小就不是“一張白紙”，五顏六色印入腦中，環境影響或多或少對孩子的心靈造成了污染。有些人在學校里，不會尊重他人，不禮讓，不禮貌;在社會上不懂得稱呼他人，甚至滿口粗言，這些現象不得不引起我們的深思。為了孩子們的健康成長，我們必須加強他們的文明禮儀教育。我在數學課堂中常常滲透文明禮儀教育。

四、教師課堂用語必須“幽默”

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調節學生情緒，學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。二是可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

值得一提的是，運用幽默語言時，應該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區別開來，不能人為地穿插一些與教學無關的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學生人格，挫傷了學生的自尊，那就會產生極大的負面效應了。

五、教師課堂用語必須“趣味”

我們的教育對象是一些社會閱歷不深、辨別能力不強的學生，他們極缺乏對事物的直接認識，因此教師在傳授間接經驗、教給學生書本知識時，注意語言的直觀形象性，有利于引起學生的共鳴，掌握抽象的知識。教學語言要形象有趣，通俗易懂教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，喜聞樂見，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。怎樣才能實現上述要求呢？