新課改下初中物理教學創新思路探析

袁有舉

摘要：新課標改革背景下對我國教育教學事業的開展提出了更多新要求，初中物理教學作為學生物理知識理論的基礎教學，其教學效果直接關系到學生的后期物理知識學習和終身理性知識理論建設。然而，就我國當前初中物理教學開展的現狀來看，初中物理教師的教學方法仍然存在著一定的不足，由此就會對學生的實際學習成果產生一定的不良影響。為此，本文從當前我國初中物理教學開展的現狀出發，對初中物理教學過程中教師教學思路的不足之處進行分析，并結合初中生現實學習需求，對初中物理教學思路創新的可行方法進行分析。

關鍵詞：新課標改革? 物理教學? 創新思路? 方法探究

物理學科作為一門基礎自然科學，經過長期的發展已經形成了極為豐富的學科體系，并且和數學等其他學科具有著千絲萬縷的聯系。學習物理學科不僅僅要培育學生解決物理問題的能力，更需要幫助學生建立理科知識體系。初中作為物理學習的最基礎階段，教師的教學效果將會直接決定學生對于物理學科的學習態度，因此在開展課堂教學工作的過程中必須要采用行之有效的教學方法，最大限度的調動學生對于物理學習的興趣。

一、當前初中物理教學的現狀分析

（1）教師對于自身教學角色的定位不當。教師肩負著帶領學生學習知識的重要職責，在進行物理教學的過程中教師也同樣要做好傳道授業的工作，將自身工作的職責定位在幫助學生更好的掌握物理知識上。然而，當前我國部分初中物理教師在開展教學活動的過程中卻將自己定位為教學活動的主導者，控制課堂教學的全過程，不注重關注學生對于課堂教學效果的反饋。這樣的做法一方面會導致教師對于學生學習情況的認識不客觀，從而無法及時判斷學生的對于教師教學活動的問題與疑惑。另一方面還會導致學生無法認知自身的教學主體地位，從而對物理學習喪失興趣，進而影響到教學的最終效果。

（2）物理實驗的課堂教學過于形式化。實驗是進行物理學習所必須開展的教學活動，實驗學習也是最受學生歡迎的教學活動之一，通過動手實驗學生也可以更為深刻的認識物理理論知識。然而，在實際開展課堂教學的過程中部分初中物理教師卻并不注重物理實驗教學，甚至有部分教師將應當帶領學生進行的實驗學習用觀看視頻演示的方法草草帶過，這都會學生的物理學習效果產生不良影響。初中物理教學實驗的形式化問題是導致初中生物理學習效果不佳的一個重要原因。

（3）初中物理教學模式選擇過于單一。初中物理教學知識是最基礎的物理學知識，其內容相對淺顯易懂，大多是對學生在日常生活中就可以觀察到的物理學現象進行解釋，從而幫助學生初步建立物理學知識體系，引發學生對于物理學知識學習的興趣。因此，在開展初中物理教學的過程中教師可以為學生提供多樣化的學習環境，采用多元化的教學模式。然而，當前我國初中物理教學活動的開展卻仍然局限于課堂教學活動，這就對學生學習興趣的培育產生了較為不利的影響。

二、新課標改革背景下初中物理教學思路創新的有效手段

（1）將課堂教學的主體真正的落實于學生。初中物理教師應當正確認知自身的工作職責，做好課堂教學的引導者和支持者，為學生答疑解惑，支持學生對于物理學學習的各項需求，而不是做課堂的控制者，逼迫學生按照自己對于教學的認知去學習物理知識。為此，初中物理教師應當積極轉變自身對于課堂主體的認知，真正的將課堂教學的主導權交還給學生。

（2）教師應當重視建立多元物理教學模式。新課標改革更加注重對課堂教學模式的多元化創新，因此初中物理教師在開展自身教學活動的過程中也應當重視建立多元化的物理教學模式。為此，初中物理教師應當積極的進行課堂教學模式的創新探索，基于課堂教學的重點內容，大膽運用各類教學條件，為學生創造更為多元自由的物理學習環境。例如，初中物理教師教導學生對生活中的物理現象進行觀察，例如秋天脫下毛衣的靜電現象，觀察建筑工地塔吊器械運行過程中的滑輪運動等。

（3）初中物理教學教師應當設置多元化教學目標。初中物理教師應當認識到初中物理教學的最終目的是讓學生對于生活中的物理現象有著科學認知，將自然科學轉化為自身的信仰，并學會用物理知識去解決生活中所遇到的實際問題，而在達到這些目標的基礎上則可以追求對于物理理論問題的研究和解決，對深層次物理現象的學習和認知等。在開展初中物理教學活動的過程中教師應當設置多元化的教學目標，為學生的學習設置更多的可能條件。

三、總結

綜上所述，初中物理教學活動的開展對學生終身自然科學知識體系的建設都有著重要的作用，因此，初中物理教師在開展教學活動的過程中必須積極的探索創新型教學模式，促進自身教學活動的實際效果增強的同時最大限度的激發學生對于物理學習的興趣，從而更好的滿足新課標改革對于初中生物理知識學習的需求。

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