打造小學數(shù)學活躍課堂 實現(xiàn)高效教學

王利英

摘 要：新課改后，打造小學數(shù)學活躍課堂便成為實現(xiàn)高效教學的重要課題。為使師生雙方都參與到課堂中，教師需利用談話法加強師生交流，讓學生在學習數(shù)學時不斷進行探索，讓他們的思維方式得到更新。教師在對課堂設(shè)計時，需要以提高教學效率為出發(fā)點，將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，讓學生主動、積極的學習知識，從而提高他們分析問題與解決問題的思路及能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;活躍課堂;高效教學;策略

現(xiàn)今，培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式及運用知識能力已成為活躍課堂，高效教學的重要手段。教師在課堂上需要將傳統(tǒng)的講授法摒棄，努力營造以學生為主，教師為輔的課堂教學模式。教師需要了解學生的身心發(fā)展差異及其獨特性。將數(shù)學的趣味性與實用性傳授給學生，從而讓學生更好將所學知識應(yīng)用到生活，讓生活給他們啟示。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生解決問題的興趣

作為一門與生活實踐息息相關(guān)的學科，應(yīng)用型的數(shù)學也成為數(shù)學教學中重要組成部分，創(chuàng)設(shè)生活情境不僅可以使得數(shù)學教學實現(xiàn)生活化，也能夠讓學生結(jié)合生活實際去學習數(shù)學知識，從而更好的運用知識去解決問題。我國著名教育學家陶行知曾言：“生活即教育”。一旦學生也能夠樹立“生活即數(shù)學”，并形成一套在生活實際中解決數(shù)學問題的思維方式與策略，對于教師而言也能實現(xiàn)了高效教學。教師在安排教學活動時，不僅要了解學生的學習習慣，也要深入了解學生在家庭社會中的點點滴滴。將提出的問題與學生的生活相聯(lián)系，使學生明確學習數(shù)學的目的[1]。例如：在學習“加減乘除”這個知識時，教師可以引入“媽媽去菜市場買五花肉，一斤肉20元，媽媽買了兩斤，媽媽覺得今天的豬蹄也比較便宜，一斤15元，媽媽買了兩斤半，那么媽媽應(yīng)該付多少錢給店家呢”。問題雖然切合實際，但是對于剛剛學習相關(guān)知識的學生而言，若想理清思路進行運算也是需要轉(zhuǎn)化思維方式的。

2 提高學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

處于小學階段的孩子思維跳躍較快，相對而言活潑好動。教師在營造活躍課堂時，可結(jié)合該階段學生特點，讓學生在動手的過程中找出數(shù)學問題，進而提出一定的猜想與假設(shè)，找尋知識的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，對所學知識進行總結(jié)，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如：在學習“平行四邊形的面積”時，課本上則是將平行四邊形分成三等分。在教授數(shù)學知識時，為讓學生的思維實現(xiàn)發(fā)散，更新他們解決問題的方法，教師不僅要結(jié)合書本知識，還可以發(fā)放一定形狀的硬紙板，引導學生將不同形狀的硬紙板剪成之前學過的圓形、長方形、三角形等。為了激發(fā)了學生的學習興趣，我讓學生將兩個直角三角形與正方形拼接一個圖形，許多學生不僅很快把平行四邊形的周長和面積推導出來，還將平行四邊形與長方形的關(guān)系也表達出來了。

3 利用故事導入，激發(fā)學生學習動機

眾所周知，小學生非常喜愛聽別人將故事，而且在聽故事的同時他們也容易將思維融入其中，跟隨著故事的發(fā)展情節(jié)去思考問題。為啟發(fā)學生的獨特思維，提高他們學習動機的驅(qū)使力，教師可將在講授知識前利用有趣的故事導入課堂，在無意間提高學生是學習動機。例如：在學習“分數(shù)的初步認識”這一節(jié)課時，我以“熊出沒”電影里的情節(jié)將分數(shù)引入：光頭強、熊大、熊二同時看見了一個西瓜，光頭強本想拿著西瓜就跑，由于害怕熊大熊二追上來，便和它們商量分西瓜。他們?nèi)盐鞴戏殖扇葜螅芏X得西瓜特別好吃，便又向熊大拿了一半[2]。同學們聽了這個故事之后，都紛紛詢問一塊半的意思是什么，且許多學生認為自己目前只學過整數(shù)。還未曾知道一塊半在數(shù)學中應(yīng)該怎么表示。由此可見，通過此次的故事導入，許生積極探索的思維方式得到了提升，考慮問題也變得更加全面，最重要的是對于本章節(jié)的知識也有了一定的興趣。

4 打造開放性的課堂，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師在課堂上需適當創(chuàng)設(shè)開放性的教學環(huán)境，引導學生多方面的思考問題。例如：我在教授學生三角形的相關(guān)概念這一內(nèi)容時，并沒有直接告訴學生三角形內(nèi)角測量方法，而是在課堂鼓勵學生每人買一把等邊三角尺和直角三角尺，讓學生將兩個三角形內(nèi)角和求出來，并把自己的答案舉手回答。在此過程中，有的學生回答三角形內(nèi)角和為120度，有的學生則認為是180度，還有的學生認為是150度。而后我讓120度與150度的同學回答原因，孩子們將自己的看法解釋了一遍，我也根據(jù)孩子的問題對他們進行了改正。其中我利用順向遷移的方式將學生之前學過的角度測量方法進行了鞏固，也提高了學生對三角形內(nèi)角和的認識與理解。

5 運用多媒體信息技術(shù)，豐富學習內(nèi)容

雖然小學數(shù)學的大部分內(nèi)容都與生活實際息息相關(guān)，但其較強的抽象性與邏輯性一直困擾著許多的學生。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)便能夠?qū)⒊橄罂菰锏闹R直觀的展現(xiàn)在學生面前，讓教師教的輕松，學生學的開心。例如：在學習“圓柱的面積”這一內(nèi)容時，我首先在課件中插入了一個超鏈接，將圓柱的模型以動畫的方式直觀的展現(xiàn)在學生面前。還將圓柱與長方形間的關(guān)系也展現(xiàn)在學生面前。隨著反復的演變，學生也能理解圓柱地面的直徑為長方形邊長，且本章節(jié)的重難點學生也掌握的較為透徹[3]。

結(jié)語

綜上所述，教師在打造活躍課堂的同時需要運用多種方法。由于班上同學身心發(fā)展存在差異，各個階段的學生的學習特點不同，為實現(xiàn)高效教學，教師需要遵循學生發(fā)展的特點，銜接好不同年級的知識，打造以人為本的學生觀。用最恰當?shù)姆椒て饘W生的好奇心與求知欲，讓課堂不再成為教師教學生聽的局面;提高學生學習的參與度，讓課堂變得更加的豐富多彩，讓學生在課堂中發(fā)揮自身的主體地位;在自主、合作、探究中鍛煉自身的思維，摒棄差的學習習慣。

參考文獻

[1]劉海燕.打造小學數(shù)學活躍課堂，實現(xiàn)高效教學[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（07）：65.

[2]閻曉煜.小議如何打造小學數(shù)學情景化教學課堂[J].中國校外教育，2016（S1）：7.

[3]劉娟.小學數(shù)學課堂教學應(yīng)注意發(fā)揮“小老師”的作用[J].學周刊，2018（06）：88-89.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣望仙鄉(xiāng)中心小學）