如何有效提升小學二年級數學教學的效率

龔遠美

摘 ?要：隨著社會經濟的發展和教育競爭程度的愈發激烈，對于教學的質量要求也越來越高。而且當今的教學技術和手段也越來越高超，很多學校都為教室配備了多媒體設備。這是為了方便學生的學習，那么現在就要求老師以提高數學教學效率為主要目標，將各種新穎有趣的教學方法和現代信息技術與數學教學結合在一起。因為本來數學就是一門很難的學科，學生難以對數學產生興趣，甚至有些學生會很反感數學。所以，對于小學二年級數學的教學，應該著力培養學生的學習興趣，讓學生在二年級的數學學習中發現數學的快樂和奧秘。這樣也為學生以后的發展打下了基礎，也能使二年級數學教學效率大幅度提升。

關鍵詞：小學二年級數學;教學效率;措施

引言：

傳統的數學教學方式就是以老師講解課本知識為和書上的習題為主，但是數學本身就是一門很枯燥的學科，那么教學方法再如此的單調，學生就更不愿意學數學了。而且二年級學生年齡較小，應該注意培養學生學習數學的興趣，讓學生主動學習，因此更新教學技術和手段是非常重要的。那么，教師就要不斷更新自己的教學理念和學習模范教師的教學方法，再根據學生的特點轉換成自己的教學方法，提高課堂教學有效性。

一、發揮學生的主體地位，培養學生學習興趣

小學階段是培養數學思維和提高數學能力的基礎階段，而二年級階段則主要培養學生的學習興趣，所以這個階段的教學任務非常重要。傳統的教學方式就是老師做課堂的主導者，學生只是做傾聽者，那么這種教學方式是不利于學生的學習的。因為這樣不利于調動學生對數學的積極性，而且學生可能會越來越聽不懂，然后就會放棄對數學的學習。那么相應的就應該發揮學生在數學課堂上的主體作用，因為任何一門課程的學習都是以學生為主體的，學生是學習的主體，只有學生自身能夠保持好高度的學習能力，那么學習才更有效率。比如老師可以將全班同學分為幾個小組，每個小組選出一個小組長，小組成員有成績好和成績不好的同學按比例分配而成。這樣不僅方便學生進行學習，而且有助于以優帶劣。比如說二年級涉及到一些簡單的乘除法計算和一些簡單的問答，像42里面有幾個7。在課上老師留出幾道習題，先讓學生自己做，然后給出小組討論時間，小組成員之間互幫互助，讓每個成員都學會知識。然后由各個小組派出代表到講臺上為大家講解。這種學生做“小老師”的方式能夠提高學生課上的注意力以及引起學生的興趣。因為小學生畢竟年紀還小，處于二年級階段，所以小學生的自制力比較差，所以這種方式有利于培養學生的自制力和自主學習的能力，并且對于小學數學課堂教學效果來說也將會有很好的提升。數學本來枯燥，所以興趣也很重要，特別是課外閱讀，所以為了培養孩子的學習興趣，我還建議有條件的家長給孩子在網上買了一套《從小愛數學》繪本。知識點以故事形式出現，讓學生有興趣看書，輔助教學。

二、充分利用多媒體技術，結合課件教學

因為當今社會越來越注重對學生的素質教育以及全面發展，所以對于學生各方面的能力都要培養，那么就不能再用傳統的教學方式，將學生封閉在一本書和一個黑板、一個老師的環境中了。隨著科技的進步，每個教室都配有多媒體設備，老師就應該高效地將硬件設施與教學相結合起來，為教學提供良好的輔助作用。比如每節課之前，老師可以通過電腦從網上搜集一些圖片，并結合課本上的知識為學生做一個課件，課件中有動畫，有音頻。可以在課堂上以這種方式來輔助教學。這種新穎的教學方法和手段，不僅能夠引起學生的注意力以及激發他們的數學興趣，更有助于學生對知識進行更好的吸收和理解。比如在講解對稱圖形時，教師可以搜集一些生活中常見的對稱圖形，讓學生更直觀地理解對稱圖形的含義。但是在使用課件的過程中也要注意不要太依賴于課件，因為畢竟老師才是知識的傳授者，老師只能把課件作為教學的一種輔助工具來幫助學生更好地吸收和理解知識，但是不能讓課件主導學生，這樣是不利于學生的學習的。

三、結合現代信息技術，采用“微課”教學方式

現在教學手段越來越新穎，在語文教學等學科中經常采用微課的形式，人們都認為只有文字類的學科才能采用微課的形式。但是小學數學的教學也可以用微課的形式，尤其是適用于低年級教學中，它也將會發揮積極的作用。因為數學要求學生具有良好的邏輯思維能力和空間想象能力，二年級學生在這方面的學習困難較大，學生很難建立數字之間的邏輯關系。所以教師可以借助微課的形式，在講解乘除法之前給學生制作一個小視頻，三到五分鐘，在課前為學生播放。視頻中要為學生展現基礎的題型，比如50個蘋果平均分給班里的45名同學，夠嗎？這樣讓學生在對題型有了一定的了解之后，學習知識的時候就更加容易了，為學生以后的數學學習打下了堅實的基礎，進而能夠營造出良好的課堂氛圍，提高數學課堂的教學質量。

結束語：

小學二年級數學課堂效率提高的過程，并不是一蹴而就的。教師在之后的教學過程中應該不斷努力，積極探索出更加高效的教學方法和手段，融合到對學生的教學當中去。并且這些方法和手段要與學生的學習興趣和學習能力相適應，以及要高度重視學生在課堂上的主體作用，還要注意課本對學生的輔導作用。因為課本上的知識對學生來說還是最重要的，信息技術的使用可以用來擴充學生的課外知識，幫助學生理解數學知識。這樣多種方法相結合，為學生以后的學習能力和綜合發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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