淺談小學語文閱讀教學對學生閱讀習慣的培養(yǎng)

李偉 付博

摘 ?要：語文閱讀教學一直以來都是被看作教學工作的重點，而在小學階段的語文教學工作又是重中之重，因此對小學語文的閱讀教學一直被看作是教學工作的重點和難點。在小學階段，由于學生群體的特殊性，使得在教學方法上同樣也存在著特殊性。對于小學學生來講，教師需要通過鼓勵和引導的方式，讓學生逐漸對閱讀這件事產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學生的閱讀情感，拓展學生閱讀視野，豐富閱讀內(nèi)容，讓閱讀成為一種習慣，從而逐步提升學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;興趣能力

在小學語文的閱讀教學階段，這一階段中學生的理解能力十分有限。對于小學教師來講，要想更好地開展閱讀教學的工作，需要從學生的閱讀興趣方面打開“缺口”，逐步培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣和情感，讓學生熱愛閱讀成為一種日常習慣。只有這樣，才能逐步提升學生的閱讀能力和理解能力，加深學生對于語言文字方面的情感理解和情感表達。因此在教學方面，教師需要下很大的功夫，不斷提高自身的閱讀教學水平，重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，從而改變當前小學閱讀不佳的現(xiàn)狀。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，引導學生由“通”到“思”

在傳統(tǒng)教學觀念中，對于小學階段的語文閱讀教學，僅僅是停留在表面層次，只是讓學生對于文章內(nèi)容去讀，通順了就是達標了，卻不對文章的深層內(nèi)容進行挖掘性思考，忽視了對于語言文字方面內(nèi)在的情感價值的挖掘。往往是通過“填鴨式”教學，對文章內(nèi)容一帶而過。這樣不僅會忽視了文章內(nèi)容的主旨表達，而且不利于學生對于文章內(nèi)容的理解，不利于學生對于正確閱讀理念的感悟，不利于學生對于閱讀能力的提升。在閱讀教學過程中，教師應當深刻闡述閱讀對于學生的深刻意義，積極引導學生正確理解閱讀的意義所在，閱讀對于學生自身來講，不僅僅是簡單的一個情感上的培養(yǎng)和表達，更是對于學生自身今后閱讀能力的提升打下一個良好而堅實的基礎。

例如，在《烏鴉喝水》這篇課文中，講述了一只小烏鴉通過向瓶子里投石子讓自己喝到水的故事。在以往的教學方法中，老師通常是在帶領(lǐng)學生閱讀完這篇課文后就開始分析、抓字詞等，在教學過程中，老師一直在主導著課堂教學的節(jié)奏，很少給學生一個獨立思考的時間。因此，老師可以在學生閱讀完成過后，給予學生一個獨立思考的時間，讓學生體會從這篇文章中體悟到的知識和想法，通過學生自己組織語言的方式，來表達學生對這篇文章的看法。而教師則可以引導學生，分析烏鴉喝水方法的合理性等方面，來引導學生分析這篇課文。

二、強化方法指導，教會學生“讀”中有“思”

在教學過程中，要始終尊重學生的特殊性和多樣性，改變傳統(tǒng)“一刀切”的做法，學會用引導的教學方法指導學生閱讀。對于學生來講，每個人都有自己喜歡閱讀的領(lǐng)域和自己擅長的閱讀方法，因此在課外閱讀過程中，教師要強化閱讀指導，引導學生樹立正確的閱讀觀念，讓熱愛閱讀可以成為一種生活習慣，從而優(yōu)化學生的閱讀觀，逐步提升學生的朗讀能力，并引導學生在閱讀過程中充分發(fā)揮思考，指導學生在閱讀的故事情節(jié)中學習分析文章，提升學生的感悟能力。

例如，在每周或每月可以開辦一個“閱讀指導課”的活動，可以先讓學生們進行討論、交流，寫下自己的朗讀體會，從這一活動中對自我發(fā)現(xiàn)的一些思考，在閱讀過程中遇到的問題等，并進行匯總，然后老師依據(jù)學生提出的問題，對學生進行解疑答惑，指導學生掌握正確有效的閱讀方法。老師通過這種方式幫助學生，引導學生去閱讀，讓學生學會在每次朗讀活動或者是閱讀之后進行自我反思，來提升學生的朗讀能力和自我反思能力。而學生也可以通過這一閱讀習慣，來幫助學生在閱讀時自覺地進行思考，改變以前學生只是簡單地進行閱讀而不思考的狀態(tài)。

三、擴展閱讀內(nèi)容，幫助學生溫故知思

對于小學生的閱讀教學，要豐富小學生的課外閱讀是很有必要的。對于小學生來講，獲取知識最直接的途徑就是閱讀，也是學生們最常見的方式。而學生長時間在課堂上的課內(nèi)閱讀所造成的閱讀疲勞，會造成學生課外閱讀時間的減少，這樣會不利于學生閱讀視野的拓展。

例如，在講到《曹沖稱象》一課時，讓學生在閱讀這一篇文章之后知道了曹沖的機智。此時，老師就曹沖這一人物，轉(zhuǎn)而介紹他的父親曹操身上，講述曹操在《三國演義》的故事，從而讓學生了解更多的歷史故事，幫助學生拓展知識。通過這種方式，以興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，通過老師與學生的交流分享，讓學生在交流過程當中學到更多的知識，開拓學生的視野，更全面地感悟閱讀到的內(nèi)容。

綜上所述，對于小學語文的閱讀教學來講，要想有效地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，需要教師改變淺式閱讀的教學觀念和教學方法，在教學過程中豐富學生的閱讀內(nèi)容，拓展學生的閱讀視野，鼓勵支持和引導學生逐漸形成自己的閱讀習慣，逐步培養(yǎng)起自己的閱讀能力，建立起閱讀情感。

參考文獻：

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