巧用教學方法提高小學語文課堂實效

彭娜

摘 ?要：語文課堂是教師組織和開展教學活動的主要場所，同時也是學生學習知識、方法和技能的重要陣地，課堂教學實效不僅反映教師的教學水平，更決定了學生的學習效果以及能力的發展提升，由此可見提高小學語文課堂教學實效的重要性。教學方法是教師為了完成教學任務和目標所選擇和運用的策略與手段，直接影響最終的教學效率和效果。所以，如何巧用教學方法來提高語文課堂實效成為廣大教師應深思和解決的問題。本文將從利用探究式教學、合作化教學與多媒體教學三方面出發，分析提高小學語文課堂實效的有效方法和科學策略。

關鍵詞：教學方法;小學語文;提高;課堂實效

受傳統教育教學觀念和思想的影響，過去小學語文教師多將課堂教學的重點放在了提升學生學習成績上，從而普遍采用了灌輸式、填鴨式的教學方法，導致學生幾乎沒有獨立思考、自主探究的時間和空間，課堂教學也因此而變得低效、無效甚至負效，甚至對學生能力和素養的發展產生了負面的影響。針對這種情況，小學語文教師應順應教育教學發展和變化的趨勢，樹立科學的教育理念和思想，把握學生的認知規律和學習特點，深入探索科學、創新的教學方法并實現巧妙運用，進而促進小學語文課堂教學實效的提升。

一、利用探究式教學，促進學生主體探究

探究式教學是新課程改革中所強調和倡導的一種創新型教學方法，可以促進學生的探究性，讓學生對知識的認識和理解不再局限于膚淺的層面，實現深度的學習。因此，小學語文教師應該利用探究式教學來開展課堂教學活動。首先，教師應在課堂教學目標的基礎上，根據語文知識的主要內容和學生認知結構來確定問題的內容與形式，保證問題富有一定啟發意義和探究意義;其次，教師則需要把握適當的時機向學生提出問題，以此為學生探究的起點和動機，促使學生主動活躍思維、展開對問題的思考、分析和深入探究。

例如，在教授《落花生》這篇課文時，本篇課文采用了借物喻人的寫作手法，為了讓學生們更加深刻地理解課文內容，筆者結合課文內容設置了幾個問題，并通過問題引導學生們展開探究。問題如下：課文主要圍繞花生寫了一些什么事？課文中“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？問題提出后，學生們立即展開思考，經過學生們的認真思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過利用探究式教學，促進了學生的主體探究。

二、利用合作化教學，提高課堂教學效率

合作化教學能夠打破傳統教學方法下課堂的封閉狀態，促進師生、生生之間的互動和交流，切實活躍課堂教學的氛圍。所以，小學語文教師應轉變過去學生之間的個體競爭關系，利用合作化教學來改善學生的學習狀態和方式。具體來說，教師應按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，再鼓勵和引導學生們圍繞著同個問題展開討論、互動與交流，實現思維互補、資源共享和相互啟發，拓展學生的學習思路，有效提高課堂教學的效率。

例如，在教授《圓明園的毀滅》這篇課文時，為了讓學生們了解圓明園的輝煌過去和被毀滅的經過，激發學生們熱愛祖國的情感，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。在上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：課文中“不可估量”一詞指的是什么意思？文中指什么是“不可估量”的呢？課文中哪些句子時圓明園的價值的？作者是則那樣評價圓明園的？任務下發后，各小組立即對任務展開討論，經過學生們的配合，各小組最終得出結論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過利用合作化教學，提高了課堂的教學效率。

三、利用多媒體教學，加快學生知識理解

多媒體教學是信息時代的產物，具有直觀性、即時性等優勢和特征，可以促進知識呈現方式的轉變和優化，使其更易于學生接受和理解。對此，小學語文教師應不斷提升自身的教學能力和信息素養，巧妙、合理利用多媒體等現代化教學設備進行輔助教學，將語文知識用圖像、動畫或者短片等形式呈現出來，讓知識變得更加生動和鮮活，讓課堂變得更加活潑，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生的感性認識，進而加快學生對知識的理解、消化和吸收。

例如，在教授《四季之美》這篇課文時，為了讓學生們體會作者筆下四季之美的獨特韻味，筆者利用多媒體展開了教學。首先，筆者讓學生們對課文進行熟讀，了解課文的結構以及表達內容，然后，筆者再利用多媒體展開教學，將作者筆下的四季之美直觀展示出來。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過利用多媒體教學，加快了學生的知識理解。

總之，教學方法的改進與革新是新課程改革下每一位教師的基本任務，也是促進課堂實效提升的重要舉措。因此，小學語文教師應當把握教育教學發展的基本趨勢，樹立科學的教育觀念和教學思想，積極利用探究式教學、合作化教學與多媒體教學，實現教學方法的創新，從而推進小學語文課堂教學的轉型與升級，最終達到提高語文課堂實效的目的。

參考文獻：

[1]于同政.聚焦課堂實效，關注核心素養——談如何在小學語文教學中打造優質課堂[J].才智，2019（18）：202.

[2]沈炎真.發揮教師主導 ?提高小學語文課堂實效[J].教育教學論壇，2017（38）：205-206.