錄播系統(tǒng)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的研究

周莉

摘要：以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體控制技術(shù)為代表的新技術(shù)不斷更新，現(xiàn)代化教學(xué)方法也隨之發(fā)展。信息化教育極大滿足了課程改革中教育教學(xué)研究的需要，錄播系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教育教學(xué)中，大幅度提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教育錄播系統(tǒng)? 教育教學(xué)

全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是我國(guó)教育的工作重點(diǎn)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是重中之重。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，錄播系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用給課堂教學(xué)提升帶來了新的契機(jī)。

智能錄播系統(tǒng)是一款功能齊全、簡(jiǎn)單易用的課堂錄制和直播設(shè)備，具有同步錄制、實(shí)時(shí)直播、在線點(diǎn)播、自動(dòng)跟蹤、音視頻同步、多畫面編輯、資源可管理等多種功能，可以將老師的授課情景完整、忠實(shí)的錄制出來，并通過信息化的手段，將錄制的內(nèi)容推送出去，使之成為可重復(fù)利用、可長(zhǎng)期保存、可分享共享的教學(xué)資源。它能讓每一位普通教師獨(dú)立自主地實(shí)現(xiàn)課堂的全自動(dòng)、智能化錄制，能夠使教學(xué)反思常態(tài)化，可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;可以提升教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)評(píng)比網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)研究遠(yuǎn)程化，可以促進(jìn)教育的交流和公平;優(yōu)質(zhì)資源數(shù)字化，可以推進(jìn)“一師一優(yōu)課，一課一名師”等精品課程的建設(shè);教育活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化，可以豐富學(xué)校的德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

為了滿足課程改革中教育教學(xué)研究的需要，越來越多的學(xué)校都安裝了教育錄播系統(tǒng)。教育錄播系統(tǒng)的各項(xiàng)功能在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，達(dá)到了舉足輕重的作用。

對(duì)于教育教學(xué)，錄播的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教育資源的間接均衡。實(shí)現(xiàn)教育資源均衡，讓每一個(gè)學(xué)生都有接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)的權(quán)利，是十三五規(guī)劃當(dāng)中的重要目標(biāo)。在當(dāng)前的中國(guó)，教育不公、教育資源不均衡是非常迫切和現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問題。發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展是天壤之別。那么錄制優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不分地域、不分時(shí)間、不限對(duì)象的分享。并且教育錄播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)課堂的直播，讓不能到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生可以通過平臺(tái)實(shí)現(xiàn)同步觀看的效果，在錄播教室內(nèi)上課，利用資源云平臺(tái)教師進(jìn)行直播授課，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在家或者其他地方聽課并留言提問，教師適度與學(xué)生交互，普及大眾，使得偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)面對(duì)面聽大城市優(yōu)質(zhì)教師的課程，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校之間、校際之間的差距，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)也能享受到發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源，讓教學(xué)條件薄弱的學(xué)校也能享受到高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量，這就等于間接的實(shí)現(xiàn)了教育均衡。

（2）優(yōu)質(zhì)教育資源的傳承。百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過程中，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的教育家、特級(jí)教師、知名教師，他們?yōu)槲覈?guó)的教育事業(yè)付出了極大的努力和汗水，培育了千千萬萬的人才。這些老師在實(shí)踐中打造出來的的優(yōu)質(zhì)精品課、研究課、優(yōu)質(zhì)課都是教育界的一筆寶貴財(cái)富，利用教育錄播教室實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類精品課、研究課、優(yōu)質(zhì)課等課程的教學(xué)全過程全錄制，建立教育教學(xué)資源庫(kù)，可以成為年輕教師學(xué)習(xí)的經(jīng)典，為遇到教育教學(xué)難題的人們指明方向，使之成為用之不竭的教學(xué)財(cái)富。

（3）教學(xué)反思。應(yīng)用于錄課教室內(nèi)的教育錄播系統(tǒng)，有助于促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)反思。傳統(tǒng)授課形式下，教師很難發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中的不足，是因?yàn)榭床灰娮约旱谋憩F(xiàn)，因而也就不能及時(shí)跟進(jìn)改正，這也成為制約教師教學(xué)水平提高的癥結(jié)所在。通過錄播系統(tǒng)，教師將自己的課程實(shí)時(shí)錄制下來，可在課后觀摩，或者邀請(qǐng)其他老師一塊觀摩，可以發(fā)現(xiàn)授課過程當(dāng)中的不足和缺點(diǎn)，促使教師自我學(xué)習(xí)、自我反思、自發(fā)研討的意識(shí)，并在以后的授課過程中克服這些不足逐步提升自己的授課水平。

（4）常態(tài)化學(xué)習(xí)。“十三五”規(guī)劃中，明確了全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。錄播系統(tǒng)可以將課堂授課的情景忠實(shí)的錄制下來，并上傳至開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，作為學(xué)生，不受時(shí)間、不受地域，可以隨時(shí)隨地的參與二次學(xué)習(xí)、多次學(xué)習(xí)，不斷加深理解，提升把握知識(shí)的能力。

隨著教育信息化的提高，優(yōu)質(zhì)教學(xué)手段的應(yīng)用，教師的授課水平都較之以前有了很大的提升，所教授的課程質(zhì)量也有了質(zhì)的提高，越來越多的老師的課程納入到精品課程行列。 錄播系統(tǒng)對(duì)課程的錄制，直播、點(diǎn)播觀摩，教師們可以資源共享，相互學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)水平，更好的為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

總之教育錄播系統(tǒng)，有效的促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和共享，推動(dòng)了教育的均衡發(fā)展和教育公平;同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步、教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何延灼.數(shù)字化課室錄播系統(tǒng)在現(xiàn)代教育模式中的應(yīng)用.教育信息化（學(xué)術(shù)版）2006.09.

[2]林厚從.智能錄播系統(tǒng)在中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究.中國(guó)教育信息化2010.02.

[3][3]徐素芳.高校數(shù)字化多功能錄播室的構(gòu)建.中國(guó)教育信息化·高教職教2008.11.

[4][4]林小平.淺談全自動(dòng)錄播系統(tǒng)中的相關(guān)技術(shù)[J].陜西教育（高教）2008.11.

[5][5]力志，唐毅敏.基于常態(tài)化教學(xué)的智能錄播系統(tǒng)研究.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2010.24