讓小學生作文插上想象的翅膀

王曉艷

摘要：小學生作文教學是語文教學中非常棘手的課題。特別是關于想象力的寫作就更難。無論是在審題、立意、還是取材、構思時都要突出一個“新”字。而如何才能體現這個“新”字，是急待解決的問題。

關鍵詞：再造想象? 激發想象? 引導想象? 展開想象? 培養想象

小學生作文教學是語文教學中非常棘手的課題。特別是想象力的作文就更難。小學生作文教學不僅是語言文字的訓練，更是一種嚴格的思維訓練。學生從觀察生活、認識生活，到產生感情，產生思維，直至構思成文，它是一個完整的積極思維的活動過程。教師在指導小學生作文時，無論是審題、立意，還是取材、構思，都要突出一個“新”字，想象正是這個“新”字的體現，沒有想象，學生的作文就失去了靈性，那么如何引導小學生在寫作時插上想象的翅膀呢？這是個急待解決的問題。

一、組合教材內容，進行再造想象

再造想象是根據圖片、語言文字或別人對某一事物的描述，經過構思而在頭腦中再造出某個對象的完整形象的心理過程。

教材中的課文是學生習作的典范。教學時，教師要充分利用教材資源，結合課文內容，讓學生對課文內容進行續寫、擴寫、填充，這是培養學生學習想象作文的途徑之一。

續寫是對課文內容、故事情節的結尾部分加以分析、概括延伸出來的枝節。如《小攝影師》，正當小學攝影師要給高爾基照相時，突然發現忘了帶膠卷，然后又急匆匆的回去取膠卷，一直到晚上還沒有來，這時教師就可以在結尾部分加以引導：為什么這么久沒來，他是不是發生什么事了？如果他來了，又會發生什么事呢？放手讓學生對這課進行續寫，既加深了學生對課文的理解，又激活了學生想象的火花，我們何樂而不為呢！

擴寫是把課文內容、故事情節進行擴充，使內容更豐富。如《九月九日憶山東兄弟》，這首詩是詩人在九九重陽節，身在他鄉懷念親人的情感外延。通過這首古詩，學生了解到重陽節這天是親人們團聚的日子。那天，他們會聚在一起去山上采摘茱萸，那么，他們采摘茱萸的場面如何呢？教學時，教師可引導學生想象人物的表情、動作以及語言，然后讓學生按一定順序寫一篇擴寫性的想象作文，使他們能更了解詩人在異鄉對親人的懷念之情。

填充是對課文中的一些空白內容進行補充、設置整體形象的一種形式。《小珊迪》一文通過描寫小珊迪為了換零錢而被馬車撞倒，撞倒后又叫弟弟把錢送過來的事。而小珊迪是如何被馬車撞倒，撞倒時小珊迪的可憐樣，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把錢送給我的這部分內容在文中是空白，教師教學這課時，讓學生自己去想，自己去填充，從而增強學生的同情心，培養他們的再造想象力。

除此之外，課文中的插圖也是培養學生寫想象作文的不可忽視的內容，插圖在語文教材中具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點。它可以培養學生理解、觀察、想象及語言表達能力。教學有插圖的課文，教師要學生根據課文內容對插圖進行察之其色，描之其態。如五年級下冊有幅《小足球賽》的插圖，讓學生根據這幅圖展開想象，這時教師就可引導學生觀察圖中人物的神態，想象他們的動作、語言，用自己的筆描寫出當時熱鬧的場面。

二、觀察生活，激發相關想象

想象是以生活為源泉，以意識為軸心，使思想千載，視通千里。作文教學的實踐告訴我們，小學生感到頭痛的就是“無米之炊”，究其原因并非生活中的“無米”，而主要是學生沒認真到現實生活中去觀察。《語文課程標準》強調改革作文教學，特別是想象作文。而改革作文教學突破口就在于拓寬“源頭”，引進“活水”。高爾基在《論笑談及其他》一文中也說過，“一切想象都根源于現實，人不能憑空臆造任何東西”。所以，我們必須盡一切可能安排時間，讓學生走出課堂，主動去讀社會、去讀生活、去體驗生活，用他們獨特的視覺去捕捉生活，品味人生。把用眼睛看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩到的一切用筆記錄下來，成為有源之水，有本之木。

三、利用現代教學手段，引導想象

在語文習作教學課堂中，恰到好處地運用多媒體課件為學生營造一個五彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，從而引導學生想象，促進學生思維能力的發展。那些美妙的音樂、優美的畫面、撥動了孩子們的心弦，激發了他們的學習興趣，自然而然由感而發。

四、選取相關事物，圍繞事物展開想象

想象是由具體事物引起的，設想出來的內容比較豐富，一般有具體的形象化的情景描寫，雖然是眼前看不到卻又是合情合理的。比如大雁和鴨子，他們的相似點在于形相似，我們以形相似為著火點，啟發學生觀察大雁、鴨子的外形，想象它們為什么外形相似。有的會想它們是同一個媽媽生的，那么大雁為何會飛，鴨子卻只會在水里游呢？學生按照自己的思維說出理由，知道大雁飛是因為勤學苦練，鴨子在水里游是因為它怕吃苦、怕熱，整天在水里避暑。這正是運用了他們喜愛動物的特點，用他們善良的心靈來表達自己的愿望，表達他們對勤勞的贊美，對懶惰的批評。

我們還可以選取相關事物，讓學生圍繞關系進行想象組合，然后想象。如教學“小溪，河流、大海”這組看名稱編童話故事作文時，教師要啟發學生根據目前的熱鬧話題——環保，想象他們有什么質同，學生霎時就聯想到了水污染，聯想到自己該怎么去做，通過這樣的學習，學生在寫此類想象性作文便會得心應手。

五、拓寬想象思維，培養想象能力

想象就像一只貝殼游海底，捧一顆石子看大山，挖掘越多，就越豐富。鉆進歷史的隧道探險，飛到未來的空間觀光。古今中外，天上人間，無力思緒，這是跨越世紀人才必須具備的思維素質——豐富的想象能力。想象力是科學發展的動力，是對無窮奧秘的探索，是對美好未來的憧憬。想象中的場景、事物、人物可以是各式各樣、豐富多彩、變化無窮的。因此，教師教學想象作文，一定要讓學生擴寬思路。如教學《假如我是……》想象作文時，我們可以這樣引導：同學們，在你們美好的心靈世界，一定裝了一些美好的愿望。當你看到孫悟空非凡無窮的本領時，你也許會想，假如我會七十二變該多好呀！當你學習感到疲倦時，你也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好呀！當你看到病魔奪去一個人的生命時，你也許會想，假如我是一名醫生該多好呀……今天我們就可以任意發揮自己的想象，說自己想說的，寫自己想寫的。這時的學生好像身臨其境，想到洪水沖毀家園，就想自己是神筆馬良，畫上堅固的大堤。有的學生還這樣寫道：假如我是一名教師，就會讓所有的優生去輔導差生，既減輕了自己的負擔，也使優生施展了才華，還提高了差生的成績，真是一舉三得……學生的這些語言真的讓人感動。設想如果不擴寬他們的思路，他們會有這么多的“佳作”嗎？

作文教學的最終目的是培養學生的創作性思維，在創作性思維中占有重要地位的首推是想象。所以，作文教學中教師必須想方設法讓學生插上想象的翅膀，這樣才能培養學生的寫作興趣，激發學生的靈動思維，打開思維的閘門，迸出思想的火花，飛向作文樂園，寫出高質量的作文。