創業失敗學習視域下醫學專業大學生創業成功影響因素研究

張沙駱

【摘 要】為分析創業失敗學習視域下醫學大學生創業成功影響因素，研究人員選取長沙民政職業技術學院參加大學生創業課程實踐課教學的大三兩個班級學生為研究對象，分為觀察組和對照組，每個班級30人。對照組學生接受創業失敗理論和創業失敗案例分析后進行創業，觀察組創業失敗后再次進行失敗理論學習后進行二次創業模擬，對比兩組學生創業成功率和對大學生創業成功影響因素的認知。由此得出：創業失敗學習視域，大學生創業成功率明顯提升，而且通過創業失敗理論的二次學習，可以有效提升大學生對于創業成功影響因素的認知，進一步完善大學生創業體系課程設計，提升課程教學效果。

【關鍵詞】創業失敗學習視域;大學生創業成功;創業干預

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）04-0271-02

大學生創業是目前社會關注的重點，大學生創業失敗更是社會熱議的話題，如何客觀看待大學生創業失敗問題是核心問題。從現實情況來看，無論是學校還是社會，創業學生接受到的創業指導多是以創業成功為引導，導致學生對創業失敗了解不夠，進而在大學生創業失敗后容易出現積極性被打消等情況，在一定程度上造成了資源浪費。但從創業失敗整個視域來看，創業失敗為大學生創業提供了嶄新的視角，為創業者提供了發現不確定因素的機會，從而更好地認識自己創業和創業成功的要素，這也是大學創業的重要任務。因此，長沙民政職業技術學院結合創業教學課程，從創業失敗視域下研究了大學生創業成功的影響因素。

1 對象和方法

1.1 研究對象

選取長沙民政職業技術學院參加大學生創業課程實踐課教學的大三兩個班級學生為研究對象，分為觀察組和對照組，每個班級30人。對照組學生接受創業失敗學習理論和創業失敗案例分析后進行創業，觀察組學生首次創業失敗后進行二次創業失敗理論學習，教師做好教學引導，然后進行二次創業。兩組學生對比之前接受到的課程內容等資料無明顯差異，具有可比性。

1.2 研究方法

本研究采用實驗對照法。兩組教學教師均為同一個教師，選取20個典型大學生創業失敗案例，從內因和外因兩個方面分析不同類型、不同程度創業失敗的不同影響因素，并建立模型，剖析各因素之間的協同作用關系。

對照組教學先以創業失敗理論學習為主，學習典型大學生創業失敗案例后，進行創業模擬，調查學生創業成功率和對成功影響因素的認知。觀察組教學在對照組基礎上完成首次創業模擬后，總結創業成功的影響因素，調查學生創業成功率和對成功影響因素的認知。

1.3 教學評價

實驗調查學生最終創業模擬的成功率。總成功率=（一次成功例數+二次成功例數）/總例數。

1.4 統計學方法

所有數據均采用SPSS22.0統計軟件進行數據分析，以P<0.05為有統計學意義。

2 結果

從表1可以看出，兩組一次成功率無明顯差異，觀察組實施二次創業模擬，二次成功有15例，總成功率為93.3%，由于對照組數據為46.7%，差異具有統計學意義（P<0.05）。

3 討論

本課題緊密貼合了國務院《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，通過界定創業失敗，整理創業失敗案例，實施多案例對比，進一步優化了創業課堂體系，從首次創業到再次創業模擬兩個方向進行創業成功影響因素分析，進一步完善了長沙民政職業技術學院創業課堂體系。從本次調查結果來看，通過干預的方式，引導學生對創業成功影響因素進行分析和歸納，提出了創業成功的四大影響因素分別為自我學習、企業學習、關系學習和管理學習。

3.1 自我學習因素

自我學習因素是指醫院專業學生在創業過程中應堅持提升自己的學習能力，以更好地應付創業過程中遇到的各類問題和實際困難。自我學習指的是基于行業認知的學習。醫院專業學生在創業時，只是在對行業某一細分市場進行調研的基礎上開展的創新服務，甚至只是基于行業的熟悉性而開展的創業活動，這種創業活動的范圍和行業深度較低，因此創業開始以后應進一步熟悉創新行業，以企業或工作室為單位不斷對行業進行了解和學習，從而找出更多的創業機會，從細分市場入手擴大自己在行業的影響力和業務范圍，只有這樣才能保持自身創新能力的提升。

創新失敗的關鍵在于沒有加深對行業的了解和學習，無法擴大自己的業務范圍和影響力。很多醫院專業學生因沒有行業資源和資金有限，導致對行業挖掘不夠，最終在細分市場中受到價格挑戰，導致資金投入和回報率不足，最終導致創業失敗。因此，醫院專業學生在創業之初應足夠了解行業狀況，積累充足的資源，同時要做好資源開發難度的評估，進一步提升自己的營銷能力和對行業的影響力，只有這樣才能保證創業成功，確保創業達到理想的要求和目標。

3.2 企業學習因素

醫院專業學生在創業過程中通常是以企業形式存在，更多是以簡單的工作室形式存在，而在對外提供服務時必須以企業為單位，否則很難在細分市場獲得競爭的主體地位，因此在創業過程中，學生需要對企業的相關內容進行學習。企業并不是簡單的一個名稱，需要學生對企業知識內容有所了解，只有這樣才能更好地服務創業。成立公司以后并不是只有工商登記和營業執照，還需要辦理創業后單位的相關許可證明，這些內容對醫學專業學生來說比較困難，特別是企業的報稅等內容對醫學專業學生更加復雜，若無法處理這些復雜的問題，最終將導致創業失敗。

創新失敗的關鍵點在于精力分散，無法有效處理關鍵事務。對企業相關內容的學習，需要在對企業內容了解的基礎上不被企業相關知識所牽累，影響企業運營，特別是稅務內容，部分學生本著節省資金的意愿，在實際工作過程中親力親為，導致精力分散，特別是企業規模較小時，公司業務發展與企業事項無法有效處理，學生往往因處理問題不及時導致創業失敗。因此，醫學專業學生在創業時應具備一定的企業相關知識，要提前向長輩、學校老師等學習，利用學校創業課等機會加強學習，對稅務等復雜問題可以通過購買第三方服務的方式進行解決，有效降低企業內容對自身早期創業和發展造成的困擾。

3.3 關系學習因素

大學生創業過程中，關系學習因素非常重要，直接關系到創業能否成功。關系學習有對內關系和對外關系兩方面內容，對內關系主要側重于管理方面，在下面一節內容中進行闡述，這里主要說明對外關系。學生創業過程中必然存在對外的關系和聯系，主要是業務聯系。大學生長期處于象牙塔的生活當中，特別是醫學專業的學生，其醫院專業的知識和內容占據了學生學習生活的主要部分，在人際關系處理方面接觸比較少，特別是在業務關系維護方面缺乏經驗。以收款為例，大部分大學生創業時，對外輸出服務以后會堅持一手交貨、一手收錢的方式，但從發展來看，錢貨交易存在一定的滯后性，以一定的人際關系為依托，需要做好關系的維護工作。

這里創業失敗的關鍵點在于學生創業時缺少關系維護技巧。在人際交往過程中容易出現得罪人的情況，由此造成對外關系越走越窄，業務范圍不斷縮減，這種形勢下即使提供的醫學服務和產品質量高，也不容易打開市場，最終導致創業失敗。因此，醫學專業學生在創業過程中應學會如何以業務為中心，做好關系的維護，避免業務波動造成的發展波動。

3.4 管理學習因素

管理學習因素是醫學學生創業必然面對的問題。從目前來看，醫學學生普遍具有理工科背景，這種背景決定了其抽象思維能力強，但缺少感性思維，集中表現為創業時過分注重制度化，缺少人性化管理，導致內部管理效率不高，團隊之間配合較差。如創業初期，基本是以工作室形式存在，人員少，管理的幅度和范圍比較小，導致創業團隊分崩離析時有發生。

這里創業失敗的關鍵在于管理過程過于注重制度化，缺少人性化管理，對內分配存在不均衡現象，由此產生了利益分配不合理，導致團隊內部出現矛盾，引發信任危機，最終導致創業失敗。因此，醫學專業學生在創業過程中應具有一定的管理能力，學會管理技巧，同時協調與合伙人間的關系，共同形成合力，實現成功創業。

參 考 文 獻

[1]霍明奎，查姣姣，竺佳琪.基于扎根理論的大學生創新創業團隊信息獲取行為影響因素研究[J].現代情報，2019（3）：46-51.

[2]劉林林，申瑩，張秀峰，等.依托“法醫學司法實踐平臺”豐富第二課堂，提升大學生創新創業能力[J].中國校外教育，2019（6）：38.

[3]宋丁偉，孔蘭蘭，尹俁瀟.大學生創業資源獲取路徑及影響因素研究[J].中國集體經濟，2019（9）：160-162.

[責任編輯：高海明]