【摘要】關于PEP英語教育教學和學生的繪本閱讀質量之間關系密切，對于PEP英語的教學活動質量所帶來影響的因素主要是繪本閱讀的選擇、運用、內容等幾種，把繪本閱讀和PEP小學英語有效組織起來使我們作為小學英語教師應該思考的一個問題。

【關鍵詞】繪本閱讀;PEP小學英語

【作者簡介】朱會芳，安徽省馬鞍山市當涂縣振興路小學。

一、引言

現階段的PEP小學英語教學普遍遵循“先聽再說，讀寫次之”的原則，繪本閱讀教學特點是圖文并茂，可以有效地提升學生們的閱讀興趣并且降低其學習難度，所以深受廣大小學教師喜愛。繪本閱讀相關方面影響因素和教學質量之間的關系很密切，如何找到二者之間的平衡點發揮繪本閱讀的最大力量需要我們在教學實踐中不斷地總結并完善。

二、教學方法的運用與繪本閱讀理念一致

內容簡單且形式靈活的教學方式對于小學英語教學來說十分關鍵，越是小學低年級的學生就更是應該如此，比如在方法選擇方面越來越多的選擇口語化的英語游戲，對于低年級學生來說口語活動為主的學習方式能夠培養其英語語感，而高年級學生則需要配合使用閱讀教學形式。如在教學中教學低年級學生從看圖說話開始，通過簡單的教學方法讓其認識到對話與圖畫之間的關系，模擬猜測圖文中的信息，基于低年齡階段的學生個性差異比較大和自我心理比較強，給其自主進行繪本閱讀的機會能夠使其在單一時間里自主完成學習，進而培養學習興趣。

三、繪本閱讀的選擇與教學實踐操作匹配

小學生們邏輯思維比較簡單且具有直線思維特點，教學實踐因為學生的實際生活受到不同程度影響，所以進行繪本閱讀材料選擇的時候盡量選擇貼近學生實際生活的繪本材料，更好地和實踐活動結合在一起。比如《David，N》中講述大衛平日很喜歡在家里調皮，其媽媽對其不好的表現表示不滿的故事，其中故事來源于生活，具有寓教于樂、情景交融的特點。難度方面，要選擇繪本閱讀材料語言重現度、使用度高的繪本，尤其是歌謠似的材料內容，比如在《Sleep in a Jeep》中，那張音律和諧、句式剪短的句子更容易被學生所接受，繪本選擇方面應該盡量結合學生語言能力范圍之內，并且其能夠理解的繪本，這樣其故事的主線更容易被學生接受且進行模仿。研究也表面，小學生更適合學習簡單詞組和句式單一的內容，對于小學生高年級惹眼，則更適合詞句較多和語境復雜，更好地是具有一定的文化背景和深層內涵的繪本，對于那些能夠在具體的教學實踐當中適當的提高更高難度的學生，在具體操作當中可以加入有關的圖片和上下文語境猜測。

四、繪本閱讀的內容與教學課程內容結合

對話教學這種教學形式是PEP英語教學的核心所在，更是學生們學習內容的重要依托。PEP英語教材的核心詞匯都是圍繞著話題且通過具體的語境歸類出來的，我們廣大教師在進行語音教學的時候要盡量選擇那些學生們之前已經學習過的單詞和句型，通過帶領學生們聽音、辨音和對其中的歌謠進行吟唱，總結不同字母在不同單詞之中的發音規則，通過教材和活動手冊所提供的互動繼續進行練習鞏固。

五、繪本閱讀的利弊與教學影響問題分析

繪本閱讀教學形式對于小學英語學習有很大的彌補作用，不過其在內容和使用方面具有長期性和現實性特點，繪本閱讀和PEP小學英語教學實踐過程中存在的問題要引起我們的重視。第一，因為繪本閱讀的資源是有限的，教學實踐的過程中教師一般會通過PPT等媒體形式進行教育展示，以至于導致英語教學成了老師單方面的展示課件，學生在過去教師板書過程中思考的過程被取消，獨立思考能力大大降低;第二，繪本閱讀內容講究圖文并茂，學生們的閱讀和思考方式千差萬別，所以會呈現出閱讀和理解繪本不同步的問題，以至于教師在進行教學的時候無法更好地把握好教學進度和教學節奏;第三，在教學過程中繪本閱讀所應該占據的教學內容比例是一個問題，繪本閱讀內容比重太少對導致教學的娛樂性降低，占了過多又會導致教學目標變得越加的復雜，會導致學生們的學習注意力渙散，無法集中注意力進行學習，最終導致學習效率降低、成績下降。

六、重視英語繪本的教學文化性

我們所應用的漢語語境和英語之間存在較大的文化差異，若是學生無法正確的認識到這兩者之間的差異將會給學習英語帶來很大的困擾。比如中華民族的圖騰“龍”是一個虛構的物種，在我們國家象征著威嚴和祥瑞，但是在西方英語國家或者其他一些國家，龍被看做是邪惡的化身，象征著暴力和專政，基于此教師可以給學生們推薦著名兒童文學作家奧克利格雷厄姆所撰寫的《惡龍歸來》，通過對其的閱讀使得學生們了解到不同語言文化之間的差異，進而更加提高對英語語境的理解。

七、結語

小學教學階段采用PEP英語進行教學，選擇合適的繪本教材融入到小學英語教學實踐當中，能夠幫助老師彌補傳統英語教學實踐中存在的不足之處，但是在繪本閱讀內容選擇的時候要盡量選擇和教學理念相近、教學實踐相匹配的繪本閱讀內容，將其和小學英語教學有效的結合在一起。當然，此種教學方式當前在教學過程中還存在著很多的問題有待完善，如何實現兩者有效結合還需要廣大小學英語教師在教學實踐的過程中不斷進行總結和思考。

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