因勢利導，提高高中英語課堂有效性

【摘要】導入在課堂教學過程中起著極其重要的作用，課堂導入恰當與否，直接關系到課堂教學效果的好壞。筆者結合自己平時的教學實踐，談談導入環節在高中英語教學中的作用及一些常見的導入方式。

【關鍵詞】高中英語課堂;導入;有效性

【作者簡介】曾云嬌，泉州市臺商投資區惠南中學。

課堂導入是課堂教學的主要環節之一，好的導入激發學生的學習興趣，迅速集中學生的注意力，讓學生饒有興趣地投入到新的學習情境中去。在課堂上，如果能因勢利導，就能夠大大提高課堂的有效性。

一、高中英語教學導入環節的作用

設計科學合理，簡潔高效的導入會提升整節課的教學效果，在英語課堂教學過程中的作用是至關重要的，不容忽視。

1. 新舊銜接，溫故知新。新課的導入是課堂教學的一種自然過渡，起著承上啟下的作用。導入新課，以舊引新，在原有舊知識的基礎上學習新東西，既降低了新知識的學習難度，讓學生易于接受，又可讓學生對新舊知識進行聯系，并進一步提升鞏固，讓學生的知識更加系統化。

2. 活躍課堂，激發興趣。一個生動、新穎的的課堂導入，會使學生自然進入到最佳的學習狀態，讓他們的興奮點轉向到新的課堂學習內容上來，為上課做好準備。它還能激發起學生的學習興趣與求知欲望，極大地活躍課堂氣氛，充分調動及發揮學生的學習主觀能動性，誘導學生積極探求新知。

3. 創造氛圍，營造情境。每節課的導入都是一個新的開端與展示，它往往能在師生之間搭建起一座情感的橋梁，創建起一個和諧交融的課堂氛圍，讓師生全身心融入到這個課堂中。好的課堂導入是我們成功開展課堂教學的奠基石。

二、高中英語課堂導入的常見方法

1.直觀導入法。教師可制作一些幻燈片、圖片、地圖等實物進行直觀教學，并設計恰當的導語進入新課。這是教師們比較常用的方法之一。幽默、有趣、貼近學生生活的圖片可以第一時間抓住學生眼球，將其吸引到課堂教學中來。同時，也讓學生對本節課內容的產生了求知欲。如在學習北師大版高中英語Unit 7 Lesson 2 protecting the sea時，教師可利用幻燈片把一些有關海洋污染的圖片展示給學生，讓學生了解到海洋的污染現狀。同時，教師再向學生介紹保護海洋的一些相關知識，讓學生跟著教師的思路，向即將要學的內容靠近，順勢轉入課文的相關聽力材料中。

2.設問導入法。設問導入法也是教師常用的一種方法，它適用于各種題材的課文。課文導入以提問入手，能啟發學生對于主題的思考。為此，要在恰當的時機對學生提問：當學生的思維處于“山重水復疑無路”時提問，讓學生通過解答，進入“柳暗花明又一村”的境地;當學生百思不得其解時提問，讓學生通過思考產生茅塞頓開之感;當學生注意力不集中，心不在焉時提問，收到“一石激起千層浪” 的效果。如北師大版高中英語 Unit5 lesson1部分就可以采用提問法。教師可設問：“Who is the true performer in your mind ？”，隨后教師因勢利導，例舉一系列表演者，最后引出加拿大女歌手Alanis Morissette課文內容由此展開。

3.音像導入法。在進行課文導入時，教師還可以把音樂及影像融入到教學中去。教師可以利用多媒體設備，通過播放和課文內容有關的音樂、影片，營造輕松和諧的教學氣氛，把學生吸引到相關的學習內容上。如在北師大版高中英語 Unit5 lesson 2 Beijing opera時，老師就可以直接播放一些我國傳統的京劇片段讓學生觀看，如著名的“四郎探母”，“蘇三起解”“貴妃醉酒”等京劇片段，這不僅能引起學生對京劇感興趣，還能陶冶學生的情操，培養學生的對于傳統戲劇的欣賞能力。

4.背景知識導入法。故事性或人物傳記的課文比較經常采用此法導入。有時候學生對于課文所要學習的人物并不是很熟悉，在這種情況下，老師就可以先介紹相關人物的一些背景知識，讓學生進行一定的人物了解及知識儲備，對接下來的課文學習做好一定的鋪墊，利于學生更好地理解課文。如在學習S北師大版高中英語 Unit5 lesson 3 時，教師可先要求學生“Say something about the pianist Kongxiangdong”，如果學生不是很熟悉，說不上來，老師就可以按事先所準備的資料，對鋼琴家孔祥東作一下大概的介紹，并順勢導入課文，可謂順水推舟。

5.微課導入法。隨著信息時代的到來，越來越多的老師使用自己事先錄制好的微課導入課堂，這種新興的導入方式激發起了學生的英語學習興趣。如，我們在講到語法知識時，如果只一味地向學生講述及解釋一些語法現象，我想大多數的學生會認為這堂課枯燥無味。但如果將其知識重點制作成英語語法微課，上課前先給學生觀看，再根據視頻內容提問，從而導入本節課，那將更能激發學生的學習熱情與興趣。

課堂導入對于高中英語教學的作用顯而易見。教師應根據所教學生的實際，采用最有效的導入方法，進行有效的導入。好的有效的課堂導入方式可以激發學生的學習興趣，充分發揮學生在課堂上的主體作用，為高效的課堂教學打下良好的基礎，最大限度地提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王曦.淺析高中英語課堂的導入環節[J].課程教育研究，2014，06.

[2]汪勝光.利用文中插圖，進行導語設計[J].中小學外語教學（京）， 1998，3.