論述支架模式在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】寫作教學(xué)環(huán)節(jié)是初中階段英語學(xué)科日常化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織開展過程中的重要內(nèi)容組成部分，選擇運(yùn)用適當(dāng)方法開展初中英語學(xué)科寫作教學(xué)工作，對(duì)于確保初中學(xué)生充分學(xué)習(xí)掌握英語寫作基本理論知識(shí)和應(yīng)用技巧，提升初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)科基本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握水平具備重要意義，本文圍繞支架模式在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用論題，擇取兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要闡釋。

【關(guān)鍵詞】支架模式;初中英語寫作教學(xué);運(yùn)用;探討分析

【作者簡(jiǎn)介】肖玉欣，福建省晉江市首峰中學(xué)。

伴隨著我國(guó)新課標(biāo)課程教學(xué)改革工作的日漸深入組織開展，我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量水平呈現(xiàn)出了逐漸提升的變化趨勢(shì)，初等中學(xué)教育作為現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展過程中的重要時(shí)間階段，承擔(dān)著極其重要且不容忽視的人才培養(yǎng)工作責(zé)任。英語學(xué)科是初中階段現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，想要在初中階段英語學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)工作過程中順利獲取到良好效果，必須在合理選擇教學(xué)工作實(shí)施方法基礎(chǔ)上，做好日常教學(xué)過程中引入呈現(xiàn)的各類教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷之間的充分契合。寫作教學(xué)環(huán)節(jié)是初中階段英語學(xué)科日常教學(xué)過程中的重要組成環(huán)節(jié)，選擇合理方法開展初中階段英語學(xué)科的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于支持和保障初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語寫作相關(guān)知識(shí)技能的充分學(xué)習(xí)理解具備重要意義。有鑒于上述研究背景，本文將會(huì)圍繞支架模式在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用論題，展開簡(jiǎn)要闡釋。

一、支架式教學(xué)法的基本概述

從基本的理論起源角度展開闡釋分析，所謂“支架”理論，是經(jīng)由布魯納、伍德，以及麥瑟等維果茨基派學(xué)者，在前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家與心理學(xué)家維果茨基創(chuàng)立的“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)之上逐步演化形成的。

遵照學(xué)者伍德闡釋的相關(guān)觀點(diǎn)，所謂“支架理論（scaffolding theory）”，就是要借由對(duì)“支架（來自教師的幫助）”的運(yùn)用，將管理學(xué)習(xí)的任務(wù)從教師逐漸在傳遞給學(xué)生自身，并在學(xué)生逐步建構(gòu)全面有效的自我學(xué)習(xí)管理能力條件下，將“支架”完全撤除，這就是支架教學(xué)法的實(shí)質(zhì)。在支架式教學(xué)法的具體應(yīng)用過程中，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用、指導(dǎo)作用、以及幫助作用，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的充分主觀參與，逐漸獲取到良好的教學(xué)工作效果。

在初中英語學(xué)科寫作教學(xué)過程中引入運(yùn)用支架教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的英語學(xué)科詞匯知識(shí)和語法知識(shí)基礎(chǔ)之上，以設(shè)置分解性學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)和漸進(jìn)式學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和助力初中階段在校學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語學(xué)科寫作課程理論知識(shí)和寫作課程應(yīng)用技巧等內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，繼而支持和助力初中階段在校學(xué)生，能夠逐步建構(gòu)和發(fā)展充分且優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)科寫作表達(dá)能力。

二、支架模式在初中英語寫作教學(xué)過程中的具體運(yùn)用策略

第一，想要在支架模式應(yīng)用背景下切實(shí)獲取到初中英語學(xué)科寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳效果，應(yīng)當(dāng)預(yù)先實(shí)現(xiàn)對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。初中英語學(xué)科任課教師運(yùn)用支架式教學(xué)模式開展英語學(xué)科寫作教學(xué)，應(yīng)當(dāng)預(yù)先實(shí)現(xiàn)對(duì)本班學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求的全面認(rèn)識(shí)，繼而全面準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)初中學(xué)生在參與英語學(xué)科寫作教學(xué)環(huán)節(jié)過程中的“最近發(fā)展區(qū)”。調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國(guó)初中階段在校學(xué)生在參與英語學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的行為特征依然長(zhǎng)期處于初始發(fā)展階段，其學(xué)習(xí)活動(dòng)僅限于針對(duì)英語學(xué)科中涉及的詞匯知識(shí)內(nèi)容和語法知識(shí)內(nèi)容展開初步的認(rèn)識(shí)和記憶，未能結(jié)合自身在參與英語學(xué)科寫作教學(xué)環(huán)節(jié)過程中的實(shí)際需求，收集和整理必要的英文寫作素材。從這一角度展開闡釋分析，初中英語教師在運(yùn)用支架式教學(xué)模式開展英語學(xué)科寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的英語學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生收集掌握相關(guān)聯(lián)的英語寫作素材。舉例論之，在針對(duì)仁愛版初中英語教材中有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的詞匯知識(shí)和課文內(nèi)容展開教學(xué)講解過程中，初中英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主完成與體育運(yùn)動(dòng)話題相關(guān)的英語寫作素材的收集整理，繼而確保初中學(xué)生在完成與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的英語作文訓(xùn)練活動(dòng)過程中，能夠順利獲取到良好效果。

第二，想要在支架模式應(yīng)用背景下切實(shí)獲取到初中英語學(xué)科寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳效果，初中英語學(xué)科任課教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的全面準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)條件下，引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生能夠積極主動(dòng)地閱讀和理解一定數(shù)量的優(yōu)秀初中生英語作文，繼而在學(xué)習(xí)模仿活動(dòng)過程中，確保初中階段在校學(xué)生的英文寫作能力逐漸發(fā)展提升。

三、結(jié)束語

圍繞支架模式在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用論題，本文擇取支架式教學(xué)法的基本概述，以及支架模式在初中英語寫作教學(xué)過程中的具體運(yùn)用策略，兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的闡釋分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，以及我國(guó)初中階段英語學(xué)科任課教師，創(chuàng)造和提供扎實(shí)且充分的經(jīng)驗(yàn)參考支持條件。切實(shí)選擇和運(yùn)用適當(dāng)方法做好初中階段英語學(xué)科寫作教學(xué)工作，對(duì)于確保初中學(xué)生全面學(xué)習(xí)掌握英語寫作的基本理論知識(shí)和基本技巧，改善提升初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)科知識(shí)知識(shí)內(nèi)容的整體性學(xué)習(xí)掌握水平具備重要意義。

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