中職旅游地理教學提高學生旅游職業能力探索

張小龍

摘 要：本文將針對中職旅游地理教學、以及提高學生旅游職業能力的方法進行分析，并提出了相應提升中職學生旅游地理課程的有效教學。

關鍵詞：中職旅游；地理教學；職業能力

旅游地理課程作為一門新興的學科之一，其有著全面、實用、以及有趣等特點，因此，在實際教學的過程中，一定要保證學生對中國旅游地理知識的基礎有一個全面的了解。但是，在實際的教學過程中，部分教師或者相關學校并不重視培養學生的旅游專業能力，這就嚴重阻礙了學生旅游職業能力的提升。

1中職旅游地理教學的現狀

1.1忽視了教學中學生的主體地位

中職旅游地理課程在實際教學的過程中，一定要針對學生的實際情況，去制定有效的教學方式，雖然旅游地理課程中所涉及的教學內容較為廣泛，但是相關的教學教材，尤其是針對旅游資源相關方面的教材，教材重復現象更為明顯。在旅游地理課程的教學內容上，主要內容普遍分為：國家概括、導游基礎、旅游文化、開發旅游資源以及規范等內容，這種教學內容往往重視教師授課的便捷性、以及考慮學科的系統性模式，并不注重培養學生的旅游專業能力，導致了學生在后期步入社會后，和市場定位有很大的差距，不僅嚴重降低了學生的職業能力，而且也不能提升學生的整體素質。

1.2教學方法缺乏多樣化

就目前的中等職業學校的課程來看，不僅可以激發學生多旅游地理的興趣、以及提升學生的綜合素質，而且也可以使學生學習到很多的旅游知識。但是從現階段的教學成果來看，由于教師在教學的過程中并沒有采取多樣化的教學，大部分的學生雖然在課程上對旅游地理知識產生了濃厚的興趣，但是對于教材的內容卻沒有更深刻的認識，在課后也只是通過死記硬背的方式去為自己后續的考試服務。由此可見，教師并沒有意識到培養學生職業能力的重要性，在課堂的實際教學中，不僅缺乏多樣化，而且也嚴重缺少課堂考核和課堂實踐。因此，這就需要相關高校要改變傳統的教學方式。

1.3課程內容設計不合理

由于旅游地理課程的內容普遍為死知識，在學習的過程中也較為枯燥，一旦教師在實際教學的過程中，沒有為學生制定具有探索性的學習方法，便會導致學生對課程內容采取死記硬背的方式，也很難激發學生的學習興趣和學習熱情，使學生對旅游地理課程產生抵觸心里。學生在實際學習的過程中，由于大部分的課程內容都需要反復的記憶并且背誦，如果沒有對課程內容進行合理的設計，便很容易使學生產生厭煩的心里，進而影響到了學生的學習能力。

2中職旅游地理教學提高學生旅游職業能力的有效策略

2.1利用多元化的教學方法提高學生旅游職業能力

教師的教學水平、以及學生的學習過程，對教學的整體質量有著重中之重的影響。利用多元化的教學方法可以在很大程度提升學生的旅游職業能力，也可以在很大程度上提升學生的學習熱情。因此，教師應在實際教學的過程中，應將教師的主導作用發揮到極致，不斷的去創新旅游地理課程，與此同時，也要堅持創新教學活動理念、以及將創新和課堂教學充分的融合在一起，要想激發學生的學習興趣，教師一定要用自身的熱情、以及豐富的知識，去引導和教育他們。比如：教師在講解旅游分區概念這一課程時，教師可以通過小組合作的方式去分配學生的任務，引導學生學習制作PPT文件、查閱資料等，使得學生對自己的學習任務有一個全面的了解，然后要安排學生進行小組討論以及分析，經過學生的思考和研究，促進學生更加了解相關知識和技能，最后教師在進行全面的評點。通過這種多元化的教學方式，在調動學生積極性的同時，也能在很大程度上改善課堂的枯燥無味性，與此同時，也可以為學生提供后期參加旅游專業工作時，鍛煉自身口才的機會，進而也實現了師生之間的良好溝通。

2.2利用豐富多彩的實踐教學活動提高學生旅游職業能力

利用豐富多彩的實踐教學活動，可以改善傳統教師授課、學生被動接受的教學方法。比如：在對東北景區學習的過程中，教師可以引用多媒體課件，倡導學生去自主搜集有關東北景區的資料，學生采取小組合作的方式，去策劃旅游活動，不僅增強了學生的職業道德水平和職業意識，也可以在很大程度上促進學生的團隊合作意識有所提升。又比如：在培養學生繪制導游圖和交通圖的過程中，一定要注重提升學生的空間定位水平好閱讀地圖的水平，可以通過各種景觀圖和地圖，使得學生對地理知識有更深度的了解。在學習中國各地的旅游景點時，教師主動和學生一起閱讀旅游區域的地圖，讓學生對景區的位置、特點等內容轉抽象的具體化，這樣才能保證學生的職業技能有所提升的同時，也能提高學生地理層面的思維能力。

2.3利用新型的考核形式提高學生旅游職業能力

由于旅游地理課程涉及到旅游知識體系，同時也是從事旅游工作者所必備的知識。將知識和考核形式進行科學合理的結合，才能保證其更好的體現出理論價值。在旅游地理課程考核形式改革的過程中，一定要注重實踐教學，建立分層內容、教學方法以及教學目標，要引導學生在掌握基礎的旅游服務技能的同時，也要對旅游專業的理論知識有一個全面的了解，這樣才能提高學生的旅游職業能力。比如：相關高校可以以旅游管理的實際特點為基礎，組織學生到當地著名景點去盡心實習考察，通過這種新型的考核模式，不僅可以加固旅游課程后的實踐教學，而且也可以鞏固學生對旅游地理課程的理解和認識。

3總結

綜上所述，我國相關高校在實際教學的過程中，要想提升學生的旅游職業能力，就一定要通過多元化的教學、創新考核模式、以及豐富教學內容等去激發學生的學習興趣和學習能力。這有這樣才能保證學生在畢業后參加旅游工作時，可以更好的為社會所服務。

參考文獻

[1]劉黎燕.中職旅游地理教學提高學生旅游職業能力探索[J].福建基礎教育研究，2013（05）：71-72.

[2]雷麗麗.中職旅游地理實踐性課程資源開發與利用研究[D].華中師范大學，2013.

[3]張芬.優化中職旅游地理課程教學的方法[J].西部素質教育，2016，2（23）：241.