探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

許春燕

摘 要：在傳統(tǒng)學(xué)校教育當(dāng)中，學(xué)校以及教師從來(lái)就不關(guān)注藝術(shù)類的課程，也就是美術(shù)、音樂(lè)以及體育等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，只關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校以及教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師注重的是學(xué)生全面自由發(fā)展，不僅是要學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，美術(shù)的學(xué)習(xí)是能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性以及學(xué)生的審美能力，現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，學(xué)生都缺乏一定的審美能力，而審美能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程有著特別大的幫助，基于此，將對(duì)在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)課堂中提升學(xué)生的審美能力進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂；審美能力；策略探究

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)各種美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)各種繪畫技巧和能力，在這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生擁有一定的能力，如創(chuàng)新、想象以及審美能力等，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉這些能力，其中最重要的就是審美能力，在實(shí)際的美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，是需要學(xué)生有較強(qiáng)的審美能力，才能學(xué)好美術(shù)知識(shí)以及創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。審美能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，通過(guò)提升學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)美的能力，學(xué)生將會(huì)更快理解繪畫知識(shí)，提升學(xué)生的畫畫能力和技巧。因此，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)課堂上，教師要提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生學(xué)好小學(xué)美術(shù)知識(shí)以及提高畫畫能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、使用多媒體展開教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的審美能力

現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力以及發(fā)現(xiàn)美的能力，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂上，學(xué)生在展開美術(shù)繪畫時(shí)，教師只是要求學(xué)生只會(huì)進(jìn)行繪畫臨摹，這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，教師首先在實(shí)際的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生展開繪畫創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的就是學(xué)生要有一定發(fā)現(xiàn)美的能力，這樣學(xué)生才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的繪畫作品。同時(shí)教師在美術(shù)教學(xué)課堂上，首先就應(yīng)該提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，現(xiàn)在隨著科技的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的科技走入教學(xué)課堂，如多媒體技術(shù)，多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就是可以在教學(xué)課堂播放視頻或者是圖畫，這樣教師就可以在繪畫教學(xué)課堂上播放一些優(yōu)秀的繪畫作品讓學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，或者是在課堂上播放一些視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，去尋找一些美好的場(chǎng)景，通過(guò)這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的審美能力。

例如，教師可以用多媒體在課堂播放視頻或者是圖畫，通過(guò)一些優(yōu)秀的作品或者是漂亮的風(fēng)景讓學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的想象能力。如教師可以在課堂上播放一些電影或者是動(dòng)畫，來(lái)提升學(xué)生的審美能力，教師可以讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，讓學(xué)生得到啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀繪畫作品。

二、營(yíng)造課堂實(shí)際情境幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)美的能力

在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)課堂上，有很多教師都是讓學(xué)生待在教師中臨摹教材書中的圖畫作品，這樣的教學(xué)方式是不對(duì)的，學(xué)生在進(jìn)行課堂繪畫的時(shí)候，最重要的就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，學(xué)生長(zhǎng)期處于封閉的教學(xué)環(huán)境中，是不利于學(xué)生對(duì)美的事物的感知，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力就得不到提升。因此教師首先在美術(shù)學(xué)習(xí)課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，提升學(xué)生的審美能力，實(shí)際美術(shù)學(xué)習(xí)課堂上，教師可以創(chuàng)建課堂情境活動(dòng)，讓學(xué)生去外面進(jìn)行實(shí)際觀

例如，教師在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園寫生，讓學(xué)生對(duì)公園當(dāng)中的某一個(gè)事物進(jìn)行觀察，在觀察過(guò)后進(jìn)行繪畫，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)景的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園去進(jìn)行寫生，通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生主動(dòng)去觀察周圍的風(fēng)景，以提升學(xué)生的審美能力。

三、通過(guò)學(xué)生互相溝通來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

在實(shí)際的繪畫學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生的畫畫能力進(jìn)步是十分緩慢的，作為教師應(yīng)該讓學(xué)生之間積極進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師在課堂上不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)，還要在課堂上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，提升學(xué)生的繪畫能力以及技巧。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些繪畫展覽，讓學(xué)生去看一些大師的繪畫作品，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，從另一個(gè)角度，教師也可以讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，在互相溝通中互相學(xué)習(xí)，在溝通當(dāng)中得到進(jìn)步。

四、回歸大自然

美術(shù)作品最重要的素材來(lái)源就是大自然以及生活，藝術(shù)來(lái)源于生活、美來(lái)源于大自然的饋贈(zèng)。如果美術(shù)教學(xué)一味地閉門造車，不走出去接觸新鮮的事務(wù)，必定會(huì)使得學(xué)生繪畫的作品過(guò)于枯燥、單一，沒(méi)有創(chuàng)新，更無(wú)任何的價(jià)值可言，這樣的教學(xué)過(guò)程勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的天性。無(wú)論是皚皚白雪、夕陽(yáng)西下、春去秋來(lái)、春暖花開，都是學(xué)生繪畫的重要的源泉。因而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師要帶領(lǐng)學(xué)生回歸自然，在自然風(fēng)景中領(lǐng)略不一樣的美，為創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品積累素材。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、美術(shù)館、系列畫展、文化古跡等場(chǎng)所，了解建筑風(fēng)格、園林設(shè)計(jì)、古代飲食習(xí)慣、民族服飾等特色，領(lǐng)略各種美的感受。在大自然潛移默化的影響下提高學(xué)生的審美能力。與此同時(shí)教師在日常教學(xué)過(guò)程中要注重改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣愛(ài)好、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在大自然中感受不一樣的美，注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的獨(dú)特感受、提升學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1]檀膳檁.小學(xué)美術(shù)審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育（理論），2008（S1）：1055.