淺談高中英語支架式寫作教學中的支架類型

【摘要】將支架式教學與高中英語寫作教學相結合是提高寫作教學有效性的重要手段。筆者以部分人教版高中英語教材的寫作任務為例，歸納總結出寫作教學中常見的十種支架類型。

【關鍵詞】高中英語;支架式教學;支架類型

【作者簡介】賈樂，陜西省綏德縣第一中學。

支架式教學的概念是由美國著名的心理學家和教育家布魯納在1976年提出的。它是基于建構主義和最近發展區理論提出的一種教學模式。其確切的概念是指教師在教學時應該為學生提供一種有利于有效理解知識的支架，并借助于支架進一步使學生深層次理解教學內容的教學模式。寫作是高中英語教學的重要組成部分，也是培養學生學科核心素養的有效途徑。然而，寫作教學的現狀卻不盡如人意。教師在思想上重視不夠，缺乏應有的指導和介入;學生缺乏興趣和信心，普遍具有畏難情緒，拿到話題覺得無話可說、無從下筆等。筆者認為，將支架式教學理論與高中英語寫作教學相結合是提高寫作教學有效性的重要手段。

那么，搭建一個合理的、行之有效的支架就顯得尤為重要。一個好的支架必須與學生的實際能力相匹配，并能夠很好的幫助學生渡過困難，為他們提供較好的學習思路和解題思維。下面，筆者就以部分人教版高中英語教材的寫作任務為例，歸納總結出寫作教學中常見的十種支架類型。

一、視頻支架

視頻支架是指教師為學生播放寫作內容相關的視頻材料。以必修一第五單元為例，該課的寫作任務是寫一篇關于曼德拉的文章。教師可以給學生播放一段關于曼德拉生平的英文視頻。這樣做不僅可以改善寫作課堂的沉悶氣氛，還可以使學生更加全面地了解曼德拉這個人物，寫出更加飽滿真實的人物形象。

二、情境支架

情境支架是指教師給學生創設一個寫作內容相關的情境，使學生參與活動，并從中獲取寫作素材、靈感和思路。以必修二第一單元為例，該課的寫作任務是寫一篇正反觀點議論文。教師可以安排一場班級辯論會。通過這樣的情境，學生可以集思廣益，之后的寫作自然水到渠成。

三、實物支架

實物支架是指教師在寫作課上給學生展示寫作話題相關的實物。以必修二第三單元為例，該課的寫作任務是描寫自己心目中的機器人。教師可以從家或者學校實驗室拿來一個小型家用機器人供學生參觀和討論。這樣做不僅能夠大大激發學生的學習興趣，還可以啟發學生展開大膽豐富的想象。

四、范例支架

范例支架是指教師給學生提供范文或者例子，供學生在寫作前學習、分析、歸納、總結。以必修四第一單元為例，該課的寫作任務是描寫一位偉大的女性。教師可以給學生一篇關于居里夫人的英語范文，讓學生觀察、欣賞和模仿。通過閱讀，學生自然會在腦海中形成一個寫作的框架思路。

五、模板支架

模板支架是指教師給學生提供寫作模板。以必修四第四單元為例，該課的寫作任務是給朋友寫一封信，詢問是否需要幫助。寫作部分明確提供了寫作模板。文章共分為三段。在這樣的模板幫助下，學生動手寫起來自然輕松自如。

六、問題支架

問題支架是指教師通過提出有針對性的、啟發性的問題來引起學生回憶、聯想、思考。以必修二第四單元為例，該課的寫作任務是寫一封野生動物保護的建議信。教師可以不斷設問，比如：你認為野生動物保護有必要嗎？你有什么好的建議？你該如何號召大家行動起來？學生把這些問題搞清楚了，作文自然就寫成了。

七、故事支架

故事支架是指教師通過講述一個相關故事，來給學生寫作提供素材和靈感。以必修三第二單元為例，該課的寫作任務是編寫故事結局。教師可以首先給學生分享一些中國古代傳統愛情故事，然后自然過渡到寫作任務上來。學生興趣盎然，定能編出自己心中的故事結局。

八、音頻支架

音頻支架是指教師通過播放音頻材料給學生提供寫作支架。以必修三第五單元為例，該課的寫作任務是描寫加拿大。教師可以播放一段關于加拿大的音頻材料，要求學生從中捕捉信息，然后應用于寫作。這樣做可以緊緊抓住學生的注意力，實現聽寫相結合。

九、圖表支架

圖表支架是指師生通過分析所給圖畫、統計圖、表格等，獲取相關數據，完成寫作要點。以選修八第一單元為例，該課的寫作任務是記錄主人公舊金山旅游當天的所見所聞。學生通過觀察和討論書中所給的八幅圖畫，按照時間順序，便能順利完成寫作。

十、習題支架

習題支架是指教師通過編寫相關習題來提供寫作幫助。以必修五第一單元為例，該課的寫作任務是描寫一位偉大的科學家。教師可以設置一些簡單句，句子內容與該人物有關，要求學生用定語從句或其他高級句式合并或轉換句子。通過完成這樣的習題，學生不僅獲取了信息，也提升了寫作表達的能力。

綜上所述，高中英語寫作教學中的支架類型靈活多樣，教師可根據教學內容和學生的實際情況，選擇搭建合理有效的支架，為之后的課堂教學奠定良好的基礎。同時，也為學生自身的綜合素質提高起到積極的推動作用。

參考文獻：

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