信息技術如何更好服務初中語文閱讀教學

廖莉

【摘要】? 利用信息技術服務初中語文閱讀教學，創設教學情景，激起學生閱讀興趣;引發情感共鳴，加深學生閱讀感受;拓寬閱讀視野，培養學生閱讀素養;引發創造靈感，提高學生寫作水平。

【關鍵詞】? 信息技術 語文閱讀教學 服務創新

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-182-01

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《全日制義務教育語文課程標準2011》課程基本理念中指出，努力建設開放而有活力的語文課程，“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用”;在教學建議中更是提到，教師應“積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下的新的教學方式”。 在當前國家大力提倡信息技術與課程整合的背景下，以多媒體計算機與網絡技術為核心的信息技術應用于語文教學并與課程相整合，將成為閱讀教學改革新的生長點。但在實際教學中，不恰當地使用信息技術也給我們的閱讀教學帶來負面影響。如何使信息技術更好地服務語文閱讀教學，讓我們學生愛上閱讀呢？

一、利用信息技術，創設教學情景，激發學生閱讀興趣

初中學生對具體形象事物非常感興趣，利用信息技術進行教學，形象直觀、動態呈現、信息容量大，提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是豐富多彩的，有利于學生對知識的獲取與建構，對知識的存儲。教師在教學中，根據學生實際情況和教材特點及教學需要，運用現代信息技術等創設生機盎然的教學情景，激發學生的閱讀興趣，投入到情景中去體驗、發現、質疑、思考、探究。

在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，播放解放軍橫渡長江的電影視頻片段，學生身臨其境、熱血沸騰，這個時候讓學生化身為戰地記者，寫一則新聞報道前方情況，自然而然學生的興趣被激發出來，用心的去閱讀新聞，學習新聞的寫作方法。這樣以圖片、視頻創設多姿多彩的教學情境，打破了時空的限制，代替單調乏味的口頭講授，大大激發了學生的閱讀興趣，學習熱情空前高漲。

二、運用信息技術，引發情感共鳴，加深學生閱讀感受

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”運用信息技術，學生對需要閱讀的文字理解將會更加深刻，學生頭腦中的表象更豐富，繼而引發情感共鳴，加深學生閱讀感受。

在學習《黃河頌》時，讓學生邊聽李云迪的《黃河》第二樂章，邊欣賞黃河的紀錄片，感受祖國山河的壯美磅礴，心中油然而生一種壯志豪情，這個時候再讓學生朗讀課文，愛國之情自肺腑噴薄而出。學習《荷葉·母親》時，利用多媒體呈現一幅幅美麗的圖畫，展現荷在不同狀態下的姿態，特別是風雨中的荷，同時音頻播放課文的配樂朗讀，學生的注意力全部集中起來，面部表情變得柔和，嘴角不由自主上揚，也許都想到了自己的母親，感受到了母愛的偉大。運用信息技術，調動學生的聽覺、視覺來感受，引發情感共鳴，比單純靠老師帶動學生從文字上分析體會情感的閱讀方式要好很多。

三、運用信息技術，拓寬閱讀視野，培養學生閱讀素養

語文教學的新理念就是增加學生的閱讀面，提高學生的閱讀理解能力。課程標準提到義務教育階段學生的閱讀總量應在400萬字以上，而學生平時的閱讀只限于書本和要求閱讀的名著，這樣一來，不但閱讀面狹窄，閱讀效率不高，閱讀的量也達不到新課程標準對學生提出的要求。然而整個網絡世界的信息存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大，學生從課堂學習，到課外閱讀，只要輕點鼠標，古今中外，上下五千年，各種經典名篇，精美華章，隨意閱讀，盡情感受，增加很大的閱讀量，拓寬了學生的閱讀視野，培養了學生的閱讀素養，學生的閱讀水平也就自然而然地提高了。

四、利用信息技術，引發創造靈感，提高學生寫作水平

寫作是學生最感頭疼的，提起筆來不知如何下手。怎么讓學生愛上寫作，提高寫作水平呢？蘇聯教育學家贊可夫告訴我們：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”在教學過程中，教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調動學生的非智力因素使學生有學習的動力，自覺地投入到學習活動中去，而想象力又是非智力因素中一個最重要的組成部分。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”利用信息技術培養創造想象，引發創造靈感，是借助表象在腦中創造新形象的心理過程。信息技術可以為學生提供生動的表象，激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思考、去創造。

在課堂教學中，恰當運用信息技術手段，結合教材內容，憑借想象因素，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對引發學生創作靈感，激發創造力，其意義無疑是重大的。教學《在山的那邊》時，學生理解完課文，沉浸在翻越過山見到海的喜悅，這個時候利用多媒體放出一張張海的圖片，清晨霞光普照下的海，靜夜月色輝映下的海，波濤洶涌的大海、靜謐溫柔的大海，然后讓學生想象，在海的那邊又是什么呢？你能不能把它寫下來？學生的想象力一下得到觸發，腦洞大開，創造靈感傾瀉而出，寫下了一篇篇精美的作文。

總之，在語文閱讀教學中，巧妙運用信息技術，利用多媒體的音、像、聲、光和文字的優勢把學生帶入一個豐富多彩的學習世界，讓多元的信息與語文的人文性相碰撞，讓學生的觀察力、想象力、思維能力，審美情感得到充分培養，全面提高學生的語文素養，培養學生的創造能力。充分利用好信息技術，讓它成為一把開啟語文閱讀教學的神奇鑰匙，調動學生學習語文的積極性，迸發出最美的思維火花。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]安勝煥.論現代信息技術與初中語文教學的融合[J].華夏教師，2018（25）：44.

[2]高潔.信息技術支持下的初中語文學習方法[J].課程教育研究，2018（35）：37.