農村中學如何構建高效的英語課堂

【摘要】提高農村中學英語的教學質量，對教學對象必須要了解，以便改進教學。農村中學的英語教學存在問題，影響到英語教學質量的提高。要提高農村中學英語教學質量，要構建一個高效課堂，從樹立學生的信心做起，講究課堂教學方法，多參加課外活動，多探索一些教學方法，從而改變農村中學英語教學落后的現狀。

【關鍵詞】農村中學;英語教學;存在問題;教學特點;探索教學方法

【作者簡介】曾月娥，女，漢族，福建漳州人，平和縣教師進修學校，教研員，研究方向：初中英語教學教育研究。

提高農村中學英語的教學質量，對教學對象必須要了解，以便改進教學。隨著社會經濟的不斷發展，對英語的使用越來越多，已變得越來越重要。因此，英語的教學也受到了格外的重視。面對教學改革的大潮，農村的教育政策在逐步的改善，而農村中學的英語教學卻還是在重復以前的老路，得不到提高。其中有主觀因素，也有客觀因素。在這種情況下，農村中學的英語教師該怎樣去提高課堂教學效率，提高英語教學質量呢？本文從問題出發，探討構建一個高效的英語課堂教學。

一、農村中學英語教學存在的問題

1.教師隊伍建設。農村中學教師隊伍各方面的素質有明顯提升，但與城市相比，農村教師缺乏工作學習動力，不注重自身素質的提高。而隨著社會的變化，時代的發展，英語的口語是不斷變化的。因此，在有的時候就會感覺知識不夠用。

2.學生生源不好。由于農村許多人進城務工，把孩子留在老家，交給老人照顧，這些孩子沒有父母的管教，在老人的寵愛下，這些留守學生在性格上有些自私任性，對人冷漠;在學習上，不肯吃苦，難于用心學習。其次，農村學生視野不廣闊，又缺少學習動力。這些因素就會影響到學生素質的提高。學生的素質低，教材內容多，學生在學習外語時，就會遇到許多困難。這些困難越積越多就會讓學生對英語失去學習興趣，所以農村中學英語考試成績不好，已成為一個很嚴重的問題。

3.學生怕犯錯 不敢開口。農村中學學生存在一個問題：見識面少，害羞，怕犯錯，不敢開口，加上農村學校的局限性，平時的學習生活沒有合適的英語語境，所以口語方面訓練效果不好。而在中學英語的詞匯量大，學習過程中要求學生必須記住大量的英語詞匯。由于條件限制，農村學生只會重復進行練習，死記硬背，增加詞匯重現的頻率。英語教輔材料不多，農村學生平時接觸到的是英語課本，以及幾本配套的練習本，就再沒有其它輔助性的英語資料了。因此，學生積累就少，英語寫作能力也不少很好。

英語教師要在課內外創造機會，教會學生運用英語，發揮學生的積極主動性，培養他們的聽、說、讀、寫能力。但對農村中學來說，由于種種條件的限制，每一堂課都要達到這樣的目標，是有一定的難度的。因此，這就決定了農村中學的英語教學更要有自己的教學特色。

二、農村中學高效課堂教學的構建

1.培養興趣，樹立信心 。英語是一門語言課，對農村中學學生來說，剛開始學習時，他們會對英語充滿好奇心，但是英語需要積累，又不像漢語整天接觸、使用，所以在不斷的學習中，學生就會慢慢感到厭倦，感覺背單詞、詞組就是一種折磨，慢慢的就對英語失去學習的興趣。因此，教師就必須抓住學生心理，引導培養學生對英語學習的興趣。同時，在學生學習有困難時，及時給于幫助;在課堂上，學生表現好，及時的給與表揚，通過課堂一些小細節帶動學生，樹立榜樣，讓學生感受到老師對他們的肯定，培養學生學習英語興趣和信心。

2.鼓勵孩子開口說英語。要鼓勵、引導學生學習英語，開口說英語，讓他們感到說英語不是難事。教師可以先從與學生的生活實際緊密聯系的最簡單的詞匯著手，引導學生積累詞匯，如Good morning，，Hello，Sit down，please，Bye bye，See you，等等。這些與生活應用有關的單詞或詞組，容易引起學生的喜愛，如果課堂上經常引導學生進肯定和鼓勵，他們就會信心十足，平時也會多說多練的。

同時，英語老師在課堂上要加強學生的有意記憶，引導學生明確記憶的目的。運用有意記憶有助于學生學習英語，記憶單詞。因為對課堂要求積累的英語詞匯沒有明確的目的，直接影響對詞匯記憶的效果。在英語課堂教學時應注意引導他們明確學習重點，每堂課都要求學生找出重點單詞、重點句型、重點段落，要加強記憶、反復學習。

農村中學學生生源、素質各方面都比城市學生差。因此，農村中學英語教學就更激發學生內在的潛力，鼓勵學生積極參與到課堂教學中來。比如：學生學習完一個Section時，教師可以在課堂上留出一小部分時間讓學生對其剛所學的對話或短文進行現場表演一遍。創設講英語的氛圍，讓學生有身臨其境的感覺。

3.采用音樂、游戲教學方式。學生在上英語課之前，可能已經上了二、三節其它課程了。因此，在心理上就會感到疲憊。這時候，教師可以在課前播放一段與今日話題相關的歌曲，讓學生放松一下，同時也能很好導入課堂教學;或是教師在課堂上抽出一小段時間，讓學生開展與課文相關小游戲活動，讓學生在游戲中學習。這樣學生英語學習的興趣提高了，可以讓學生積極主動去學習英語知識。

4.及時復習，鞏固知識。英語教師幫助學生把每堂課的重要知識點指出來了，英語課結束之后，學生對那些英語詞匯和知識重點要認真記下，及時地復習，教師在下一次的英語課堂上檢查學生復習的情況，然后隔一段時間對之前的知識識記情況還要進行復查，間隔時間不能太久。這樣學生的所學知識得到鞏固，如果沒有復查，學生就不會去復習，很容易就把之前的知識遺忘了，這樣，學過的知識才能夠掌握好。

4.課外舉辦“英語角”活動。一節課只有45分鐘，時間是有限的，沒有那么多時間訓練學生“說”的能力。教師在課外幫助學生建立“英語角”，提供一個學習英語的環境氛圍，多舉辦“英語角”活動，鼓勵學生在課余時間就到這里學習英語，鍛煉口語。這樣學生就有時間，而且有環境來說英語了。同時，學生也可以鍛練“說”英語的膽量。

5.英語寫作的引導。英語課堂上引導學生把握好詞匯、句型、段落以及篇章的關系。英語寫作訓練中，著重提高學生連句成篇的能力，理清聽、說、讀、寫的關系。要想提高中學英語的學習成績，單純學習課文是不夠的，教師要幫助學生找一些輔助學習資料，開拓學生視野，積累知識，與時俱進，關心熱點，熟悉各種題材。寫作中注注意題材、體裁的多樣性。先從單一文體練起，熟悉掌握之后再交叉訓練，讓學生能夠熟練掌握各種文體的寫作。讓學生大量積累日常生活中的題材使之成為英語寫作訓練的重點。

學?？梢远嘟M織教師進行培訓，外出學習和聽課，努力提高自身的能力水平，與時俱進，多舉行教研組集體備課的活動，這對農村英語教師的成長很關鍵，對農村中學英語的教學質量提高有巨大的促進作用。

農村中學的英語教學質量由于主客觀因素的限制，一直不是很理想。學生聽、說、讀、寫能力也不是很好，但是我們構建一個高效的課堂教學，多種多樣的教學方法的的運用，相信農村中學的英語教學質量一定會提高的。只要我們教師備好，上好每一堂課，大膽探索新的教學方法，創造機會發揮學生的主動性和調動學生的積極性，讓學生愛上英語，一定會提高學生的聽、說、讀、寫能力，改變農村中學英語教學的現狀。

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