如何在高職英語教學中運用認知地圖

【摘要】高職教育一直是我國重要的高等教育內容，是培養專業性和應用型人才的基地，在進入高職院校之后，學生大多對文化課就疏于學習，將重點放在了專業課的學習和實踐的鍛煉上，尤其是英語作為一門外語，出現了雖有教師教，但是沒有學生學的現象，學生的學習積極性和學習效果都很差。在高職教育過程中，英語雖然不會作為主要的學習方向，但是學生對英語的基本掌握能力還是需要的，英語的學習是對學生形成基本的英語交流能力的需求，因此在高中英語教學中，無論是教師還是學生都要對這一點有清晰的認識。

【關鍵詞】高職;英語教學;認知地圖

【作者簡介】九曼，巴音郭楞職業技術學院。

【基金項目】《基于知識可視化支持下的新疆高職英語寫作教學研究》（項目編號：XJZYYYJG2017G12）。

英語作為一項外語，是增強學生的就業范圍，增加學生就業優勢的重要因素，在全球化的今天，英語的學習已經成為全球化的一部分，就像中國人都說普通話一樣，英語應用能力強，學生在不如社會后就能有更多就業的機會，還能獲得更多的社會經驗。但是在高職教育中，英語一直收不到重視，因此學生的英語學習狀態也不理想。高職學生的文化課基礎差，英語基礎也相對較差，怎么能讓學生在高職學習階段有效掌握英語的基本技能，形成對英語的綜合應用能力，主要依賴于教師教學方法的轉變。認知地圖是對學生的思維進行調整的教學方式，對學生的英語學習會產生很大的幫助。

一、認知地圖及其對英語教學的作用

認知地圖是一種定向的思維方式，是指通過教學過程中教師不斷的強化和意識上的暗示，可以在學生的頭腦中形成一張認知地圖，讓學生形成合理的學習和思考習慣，形成最有效的學習方式和思維形式，促進學生的學習。認知地圖，主要是強調認知，學生的認知形成一幅有條理的地圖，就像是為學生的學習提供了一個科學的學習方法，提供一種最簡潔有效的路徑，強調在學習過程中的思維和最終的目的。

認知地圖在英語教學中的應用，首先能理清學生英語學習的思路，讓學生由對英語學習有清晰的認識，具有較強的目的性，有助于提高學生對英語的掌握和應用程度;其次認知地圖還有助于學生形成良好的學習方法和科學的學習思路，讓學生能夠摒棄傳統的英語學習方法，按照英語語境，來最大限度地將英語作為一門語言學習起來，并形成與眾不同的思維，提高思維的敏捷性的獨特性;最后認知地圖的形成對于學生學習其他知識，延伸拓展英語學習都有益處，是促進學生積極主動學習，增加課外學習得到有利手段。

二、如何在高職英語教學中運用認知地圖

既然是認知地圖，那么這個地圖就是可視的，學生能夠清楚地看到，這與傳統的英語教學抽象的教學方法相比，更加形象和直觀，將英語思維轉化為一種看得見的，有據可循的路徑，對于英語底子較差的學生來講是打開了新世界的大門。因此教師要利用好認知地圖的教學，將認知地圖的潛力徹底發揮出來，激發學生的學習熱情。

1.利用認知地圖進行知識講解和強化。利用認知地圖進行知識的講解，是認知地圖在英語教學中的基礎。教師要通過認知地圖，對學生的思維進行引導和強化，主要是要求教師在高職的英語教育中要根據教育的目的分析英語教學的方法，并通過層層遞進的方式讓學生清楚得感知英語知識演變的過程，這樣在學生的頭腦中，就不僅是記住了知識，還記住了知識的來源，學生最基礎的認知地圖就形成了。在基礎認知地圖形成之后教師還要通過不斷的提出同類的知識進行強化，引導學生孰能生巧，對認知地圖輕車熟路，形成英語學習的能力。

在英語學習中，地圖最基本的定位點是英語單詞，教師要帶領學生形成一張不斷拓展的單詞地圖，通過訓練和活動課，通過認知地圖形成學生對單詞的不斷聯想和延伸，通過長期的練習扎實學生的英語基礎。

2.激發學生主動構建認知地圖，促進學生主動學習。英語的教學不僅是教師的事情，更重要的是學生的事情，教師要在教學過程中合理的運用認知地圖，不能光靠引導和強化，因為每個學生都具有不同的思維習慣，學生對教師引導所形成的認知地圖有適應的，也有不適應的，因此教師還要激發學生的主動性，讓學生形成自己的認知地圖。這主要要依靠課堂氛圍的帶動和活動課程的組織。

在高職的英語教學中，學生英語學習應當更加積極活躍，更加注重應用和實際的作用，因此教師可以通過交往性和趣味性，引導學生進行一場思維導圖的較量，讓學生自行結組進行思維導圖的比拼，每個小組根據自己的認知方式完成教師的活動目標，最終由教師對學生各自的認知地圖進行評價和總結。在這種學習氣氛的帶動下，學生會不斷優化自己的認知地圖，充分提高學生的學習主動性。

3.多種形式引導學生形成認知地圖。利用認知地圖進行高職英語的教學，不僅需要教師通過引導促成學生形成合理的學習思路，還需要教師利用不同的方式進行認知地圖的教學。當下在教學中廣受推崇的多媒體教學和微課教學都能對學生進行積極的引導。利用多媒體或者微課能更加直觀地引導學生進行思維的運轉，從而形成認知地圖，同時在英語復習的過程中也更容易聯想到畫面，對于學生加深記憶，扎實掌握知識有很大的幫助。

三、小結

在高職英語教學中，認知地圖貫穿于教學過程的始終，一旦形成，就會將學生的學習，復習鞏固和反思結合在一起，形成一個有機的整體。這對于學生的英語學習十分重要，學生在認知地圖的幫助下，知識掌握更加牢固和科學，對英語的學習程度也會加深。

參考文獻：

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