高中歷史教學中學生史料實證素養的培養探討

胡超漢

【摘要】? 史料實證素養是學生學習歷史學科必備的素養之一，文章在分析史料實證素養內涵的基礎上探討了培養高中生史料實證素養的路徑，即通過教育理念的更新，幫助學生樹立史料實證意識;應用最新史料記載，激發學生的史實分析意識;通過課堂提問，引導學生對史實進行解讀;引導學生自主搜集史料，提高學生史實搜集的能力，最終實現學生史實實證素養的提升。

【關鍵詞】? 高中歷史 學生史料實證素養 培養對策

【中圖分類號】? G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-117-01

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《普通高中歷史課程標準》（2017年版）將史料實證素養列為歷史核心素養的內容之一。教學過程中培養學生的史實實證素養，可以使學生在史料學習過程中形成歷史思維，提升學生解決歷史問題的能力。作者在實踐工作經驗總結的基礎上探討培養學生史料實證素養的路徑，以為廣大同人提供參考。

一、史料實證素養的解讀

《普通高中歷史課程標準》（2017年版）在強化核心素養教育理念的基礎上，將史料實證素養列為歷史核心素養之一。史料實證素養是指學生對史料的搜集、辨析與利用，以形成的對歷史的態度。學生的史料實證素養是建立在對史料的搜集、整理、辨析的基礎之上的，通過對史料的去粗取精，形成對歷史問題的客觀態度。

在高中歷史教學中培養學生的史料實證素養有利于歷史情境的再現，使歷史教學借助再現的歷史情境幫助學生了解歷史，形成正確的歷史觀。史料實證素養可以實現歷史學科的德育教育目標，在幫助學生認識歷史史料，總結歷史結論的基礎上增強學生的家國使命感。史料實證素養能幫助學生提升自主學習能力，使學生在掌握歷史史料的基礎上通過課堂探討和交流提高學習能力及效果。

二、高中歷史教學中培養史料實證素養的路徑

1.更新教育理念，幫助學生樹立史料實證素養意識

在高中歷史教學過程中，教師是課堂組織者，是課堂教學設計者。教師要創新教學理念，樹立史料實證素養意識，以引導學生運用史料進行歷史知識學習，運用史料解決問題。教師要接受史料實證教育，明確史料實證素養培養的重要性，不斷學習歷史史料前沿學術觀點。在新課改背景下，歷史課堂教學涉及了非常多的史料元素，也非常重視學生在課堂中的參與性。在此背景下，教師要具備良好的史料實證素養，運用自身的史學知識引導學生利用史料進行學習。在實際教學中，教師要深入挖掘教材中的史料元素，并通過網絡等資源豐富史料素材，以選擇適合的史料進行課堂教學，使權威性、真實性、科學性的史料幫助學生進行史論總結，以培養學生的史料實證素養。

2.采用最新史料素材，引導學生進行史料分析

學生在學習過程中對新鮮的事物比較感興趣，教師在選擇史料時要選擇最新史料，以激發學生的史料學習熱情。教材的內容有限，有時教材對歷史知識的呈現偏簡單，教師需要根據教材內容進行史料知識的補充，以使史料更好地輔助課堂教學。如在進行抗日戰爭的內容教學時，教師可收集一些關于抗日的影片、歌曲、戰爭器材等，并通過多媒體進行播放，以使學生產生共鳴，引導學生對抗日史料素材進行分析，培養學生史料分析能力。

3.通過課堂提問，引導學生對史料進行閱讀

課堂教學進行提問是吸引學生注意力的有效方法，為了促進學生對史料素材進行更好地解讀，教師在課堂實際教學中要根據史料及教學內容設計有效的問題，以使課堂由傳統的單向知識傳授向雙向互動轉變，以幫助學生對史料進行更好地解讀。教師在設計問題時要基于學生的興趣與需求，注意問題的層次性，不能過于簡單或過難，以引導學生在史料學習中培養史料實證素養。如在進行“偉大的歷史性轉折”教學時，教師可以根據學生的實際生活經驗設計問題，如在建國初期，農村集體勞動的“出工不出力”給當時的人們帶來了哪些影響？后期的土地承包到戶又給農民的生活帶來了怎樣的變化？教師通過遞進式問題的設計，可以使學生深入研究史料，幫助學生理解史料，以培養史料實證素養。

4.通過學生搜集史料，提升學生資料搜集能力

學生具備了史料實證素養后，可以通過自主探究解決歷史問題。在實際教學過程中，教師要為學生創造史料搜集的機會，讓學生在搜集史料的過程中發現問題，通過探究解決問題。學生在搜集史料的過程中，可以鍛煉思維能力和對信息的辨別能力，能有效培養史料實證素養。如在學習“美國聯邦政府的建立”時，教師可以讓學生自行上網搜集美國1787年的憲法的相關條文，并對與課堂教學內容相關的條文進行整理，以提高學生信息搜集及辨別能力。

5.引導學生對史料進行解讀，實現對歷史問題的解決

在實際教學中，教師要引導學生對史料進行解讀，以使學生掌握解決歷史問題的能力。教師引導學生解讀史料的步驟主要有解讀什么，怎樣解讀，為什么解讀。史料不是簡單的文字翻譯，而是在資料的基礎上進行理解和分析;史料解讀要通過概括、理解等進行科學解讀;史料解讀不是單純的理解歷史，而是以史為鑒。

總之，史料實證素養是歷史核心素養重要內容，與素質教育相符合。教師在實際教學過程中要創新教育理念，搜集最新史料，進行有效課堂問題的設計，以幫助學生進行史料分析。同時要引導學生自行搜集史料素材，使學生在對史料素材進行解讀的基礎上提升史料實證素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉靜婧.淺析中學生史料實證素養的考察與培養：以2016年高考歷史試題為例[J].高考，2017（12）：114-115.

[2]陳俊“.史料實證”素養的養成與課堂中的有效注意：以歷史課堂教學為例[J].名師在線，2017（18）：10-11.

[3]龔濤.淺談歷史學科核心素養的教學落實：以“身邊史料”涵養實證精神的教學探索為例[J].教師教育論壇，2017，30（10）：31-34.