項目教學法運用于中職會計教學中的對策探索

梅文碧

【摘要】? 中職院校作為我國專業人才的主要培養基地與輸送基地，應積極順應新課標課改的大環境，全面創新教學手法，提高教學質量。項目教學法的應用有利于對學生創新思維、邏輯能力、自主學習能力的培養。本文主要對中職會計教學中項目教學法的應用開展進行分析，探究項目教學法在現實教學中的實踐策略和相關設計，尋找提升中職會計教學質量的途徑。

【關鍵詞】? 項目教學法 中職 會計 教學 應用

【中圖分類號】? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-114-01

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項目教學法突出了現代教學過程中學生的主體作用，給學生的個性化發展創造了條件。時代和社會的發展要求培養高素質的會計人才，所謂高素質會計人才要具備一定的實踐水平和創新能力。項目教學法的應用可以促進學生學習主動性的提高和學習積極性的發揮，提升中職會計專業學生學習效果，同時提高學生的綜合素養。

一、項目教學法的內涵及在會計專業課程教學的意義

項目教學法是一種探索性學習模式，它是基于建構主義學習理論建立起來的。項目教學法注重學生獲取知識、探索問題的過程，而不僅僅只關注于學生的學習結果。在項目教學法的實施過程中，學生可以通過各種真實情境的創建鍛煉相關專業實踐能力，開展探究性互動學習，進行自我評價、自我展示和自我完善。從而全面地提高學生的專業能力以及對于知識的意義建構。

眾所周知，會計專業是一門實踐性極高的學科，實際操作和技能鍛煉是會計教學的重點。在傳統的教學模式下，學生只能在課堂中感受知識技能，是各種實踐性技能的被動接受者。而項目教學法的實踐，將學生學習的主動性放在了首要位置，它促使學生能夠自主探究知識，在真實地實踐場景或是情境創設中感受知識技能，實現了以學生為本的教學理念，彌補了傳統教學模式的弊端，是符合會計教學規律的好方法。

二、項目教學法在中職會計專業教學中的實施

（一）通過項目教學法建立會計知識與實踐的聯系

中職學生對于生活的理解并不深刻，用理論知識指導實踐的能力還需加強，教師應在中職會計課的教學中對這一部分內容進行相關的指導和點撥，會計學習過程雖然受到各種因素的限制難以實踐，但會計學習與生活實際不可分離，知識從實踐中來，也應回到實踐中去，倘若學生對于會計相關的概念只有抽象、僵硬的感覺，那么中職會計教學一定是失敗的。

在中職會計教學中，教師可以通過項目教學法有計劃地引導學生運用所學知識去分析問題并解決問題，讓學生們感受到會計相關理論在實際生活中的指導意義，也讓學生們通過學以致用感受到知識的魅力，從而激發學習激情。中職會計教學不應該只是狹義地“重復”和“鞏固”，如何“再次發展”并“溫故知新”才是教育和學習的核心與靈魂。學生只有將所學用于解決問題，才能養成嚴謹、有序地思維能力，不經歷解決問題、思考問題的過程，知識永遠是一潭死水。

比如在學習有關資產的內容時，以固定資產的為例，教師要為學生建立從“固定資產的確認和初始計量”到“固定資產的后續計量”再到“固定資產的處置”一系列的內容融入到相關的項目教學中，讓學生們認識到與固定資產有關的會計處理是一個整體的內容，從某一公司開始購入或者建造有關固定資產的時候，會計處理便已經開始，到固定資產的折舊、出售或報廢等為止，這中間的每一個環節如何連接、細節如何處理，學生只能通過具體地操作實踐才能領會精髓。

具體實施起來，教師可以以“甲公司”為例構建相關的“項目計劃”、“項目準備”、“項目實施”等內容，給出“甲公司”在某一階段發生的有關于固定資產的相關資料，讓學生分小組合作，進入“甲公司財會人員”和“審計人員”的有關角色內容，“甲公司財會人員”針對“甲公司”幾項有關于固定資產的事件進行計算和會計分錄的處理，“審計人員”則負責檢查相關會計分錄的處理是否正確，并說明原因。對于資產的學習是會計學習的基礎和重點，不僅固定資產可以這樣進行教學，在學習無形資產、投資性房地產等有關資產內容時也可以加以沿用，為學生創建更為立體的資產體系，使學生們對于有關資產的內容不斷進行完善和充實。

（二）處理好項目教學法與傳統教學法之間的聯系

項目教學法是在傳統教學法上的拓展和應用，項目教學法在中職會計教學中還不能取代傳統教學法。因為會計知識的學習特點決定了會計有關的內容較為專業、抽象。比如有關名詞“未確認融資費用”、“長期應付款”、“應付利息”、“利息費用”、“利息調整”等等，在初次接觸這些名詞的時候，學生根本無法理解其中含義，更不用說容易混淆的概念。另外，對于會計教學中的一些基本概念，如會計對象、會計的基本職能、會計假設、會計信息質量要求、會計的計量屬性等就不宜采用項目教學法。

在這種情況下，教師要重點對這些概念和內容進行文字性的講解，一定要在學生們確定了有關含義和內容之后在進行項目教學法的設計。在幫助學生們理清了相關理論性問題之后，教師可以再設計有關項目教學的一部分內容專門幫助學生認準易混淆、難理解內容的重點，從而提高教學質量。

結束語

綜上所述，通過項目教學法，利用真實情境的創設可以有效培養學生的合作探究能力、自主學習能力以及學以致用的能力，并有效的拓展學生的知識面，提升學生的會計素養，使原本枯燥乏味的中職會計課堂轉化為充滿趣味性和實踐性的教學，提高課堂效率的同時還能激發學生的創新性思維，多樣化的教學方法有助于幫助學生提高會計學習的效率，為以后的工作和實踐打下堅實的基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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