淺析內(nèi)容型教學(xué)法(CBI)在獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】李克強(qiáng)總理曾針對職業(yè)教育人才的培養(yǎng)提出“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”，它要求我們培養(yǎng)的人才不僅要掌握理論知識，更要重視在實(shí)踐中掌握技能并熟練運(yùn)用。民辦獨(dú)立學(xué)院是以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為驅(qū)動力，培養(yǎng)社會急需的具有綜合專業(yè)能力素質(zhì)人才的高等院校，以CBI英語教學(xué)理念為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)際專業(yè)內(nèi)容，利用多媒體元素，因地制宜的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。本篇論文結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動中的心得體會，對內(nèi)容型教學(xué)法（CBI）在獨(dú)立學(xué)院中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)容型教學(xué)法;獨(dú)立學(xué)院

【作者簡介】許曉晴，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院。

一、目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀

在學(xué)生剛進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院開始大學(xué)生活的第一學(xué)期，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極、主動性最高，能夠很好的配合老師的教學(xué)活動，在學(xué)期末的考試中能夠取得很好的成績。但是進(jìn)入高年級后，學(xué)生英語基礎(chǔ)本身薄弱不能跟得上課堂教學(xué)活動，對英語學(xué)習(xí)有負(fù)面消極情緒，大部分學(xué)生以期末考試和CET-4 & CET-6O 為英語學(xué)習(xí)的目的。“臨陣磨槍”、“及格就行”成了學(xué)生的口頭禪。在課堂活動中教師基本上是“自己給自己”講課，下面的學(xué)生不參與老師課堂活動，逃避老師課堂問題，往往有令人尷尬的沉默。基礎(chǔ)好的學(xué)生越學(xué)越有勁，基礎(chǔ)差的學(xué)生越學(xué)越放棄。這個學(xué)生能夠理解課文主旨，另一個學(xué)生還搞不明白里面的語法，英語教學(xué)中面對這兩類學(xué)生，大多數(shù)授課老師比較迷茫，不知如何授課。

簡言之，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)，整體上還是偏向單純的語言教授，如詞匯學(xué)習(xí)、語法強(qiáng)化、語篇知識積累，教學(xué)內(nèi)容與用英語處理職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力培養(yǎng)脫節(jié)。在教學(xué)方法上也大多仍是采取以教師為中心的語言知識和應(yīng)試技巧傳授，忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、內(nèi)容型教學(xué)法（CBI）教學(xué)理念及其常見的教學(xué)模式

學(xué)科知識和理論的學(xué)習(xí)需要通過語言、文字來進(jìn)行信息的融匯，特別是建立在母語體系的基礎(chǔ)上，更有助于學(xué)習(xí)者的理解。但是在專業(yè)外語的學(xué)習(xí)過程中，尤其對于大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生來講，學(xué)生對專業(yè)的掌握程度往往超過對外語的理解。上世紀(jì)CBI教學(xué)模式引入我國后，專家學(xué)者意識到這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)出既有專業(yè)知識又有良好語言應(yīng)用技能的復(fù)合人才。如果在外語學(xué)習(xí)中融入學(xué)生熟悉的專業(yè)知識將有助于其專業(yè)外語的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前 “中國制造2025”的新時代下，語言教學(xué)、專業(yè)教學(xué)更需要與時俱進(jìn)，探索出深刻、高效、活潑、豐富的教學(xué)方式方法。

CBI教學(xué)理念經(jīng)過長期的發(fā)展，形成了主題教學(xué)模式、輔助式教學(xué)模式和保護(hù)式教學(xué)模式等三種常見的模式：

1.主題教學(xué)模式。在該模式下是通過設(shè)計(jì)特定的主題內(nèi)容、課文、話題、線索、任務(wù)，過渡來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，在課堂學(xué)習(xí)中通過對課文的多方面解讀來理解主題思想，這里面包括了課文內(nèi)容的背景資料和相應(yīng)的聽說讀練習(xí)材料。圍繞主題通過課文中的線索展開多個話題供學(xué)生課堂討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的知識優(yōu)勢和實(shí)際需要，在興趣愛好中體悟到語言學(xué)習(xí)的快樂，同時通過主題教學(xué)活動調(diào)動參與者的主觀能動性，讓學(xué)生在各項(xiàng)語言技能得到充分的鍛煉。

2.輔助式教學(xué)模式。輔助教學(xué)模式簡單來說就是專業(yè)外語課程，學(xué)生通過目標(biāo)語言來完成專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)，二者是相輔相成的關(guān)系，學(xué)生對所學(xué)的母語本專業(yè)知識比較了解，該模式下授課形式由專業(yè)課老師和目標(biāo)語言老師共同完成，精通專業(yè)知識又懂得目標(biāo)語言知識傳授的老師很少。這其實(shí)屬于一個團(tuán)隊(duì)合作的課程，需要懂得語言知識的老師和專業(yè)知識老師通力合作，共同制定授課計(jì)劃，課程內(nèi)容和實(shí)施、考核細(xì)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)語言與專業(yè)知識的完美契合。

3.保護(hù)式教學(xué)模式。保護(hù)式教學(xué)模式對教師和學(xué)生的要求比較高，該模式強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，授課者是某一方面的專家或者是具有多年經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師，所以在使用目標(biāo)語言授課的過程中，表達(dá)句式，語法，詞匯，語義都是服務(wù)專業(yè)知識講解的，不是單純的“速食”了解外語學(xué)習(xí)的，學(xué)生需要較好的語言基礎(chǔ)才能理解教師講述的內(nèi)容。

三、 適合獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)的CBI教學(xué)模式

1.教學(xué)模式的選擇。我國改革開放40年取得了舉世矚目的成績，現(xiàn)在正大刀闊斧的努力實(shí)現(xiàn)“2025中國制造”的宏大藍(lán)圖，需要大量專業(yè)精通，語言表達(dá)技能熟練的復(fù)合型人才。獨(dú)立學(xué)院要特別注重培養(yǎng)學(xué)生綜合英語運(yùn)用能力，以CBI模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，課前對主題內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上對多個線索展開進(jìn)行話題討論，課后做相應(yīng)練習(xí)，學(xué)習(xí)了新知識又掌握了語言技能的運(yùn)用。

2.教學(xué)內(nèi)容的選擇。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生外語學(xué)習(xí)功底普遍不扎實(shí)，所以相對側(cè)重語言學(xué)術(shù)知識的傳授教學(xué)難度會比較大，基礎(chǔ)不行金字塔是蓋不高的。所以有針對性的采取難度適宜，主題明確，表述生動的知識課程進(jìn)行教學(xué)，教師便易于控制傳授的知識和掌握學(xué)生語言學(xué)習(xí)的具體情況。

3.師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。CBI教學(xué)模式的運(yùn)用給外語教師帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，合理的師資結(jié)構(gòu)和外語教師的能力對大學(xué)英語教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。目前大部分學(xué)校的專業(yè)英語由英語教師承擔(dān)教學(xué)，但由于對專業(yè)知識的欠缺，不能很好地將CBI教學(xué)理念運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中來。因此，語言教師在努力提高外語知識水平的同時，應(yīng)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，這對CBI教學(xué)理念應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)有很好的推動作用。

四、結(jié)語

CBI教學(xué)理念和模式將語言教學(xué)與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)融為一體。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用CBI教學(xué)法能有效地增加課堂教學(xué)的靈活性和多樣性，提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的自主能動性。CBI教學(xué)方法對學(xué)生的語言和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)都有重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，更新教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)建多元化合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能為培養(yǎng)既有專業(yè)基礎(chǔ)知識又有扎實(shí)語言能力的通用型復(fù)合人才提供保障。