淺析內容型教學法(CBI)在獨立學院英語教學中的應用

【摘要】李克強總理曾針對職業教育人才的培養提出“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”，它要求我們培養的人才不僅要掌握理論知識，更要重視在實踐中掌握技能并熟練運用。民辦獨立學院是以社會經濟發展為驅動力，培養社會急需的具有綜合專業能力素質人才的高等院校，以CBI英語教學理念為依托，結合學生實際專業內容，利用多媒體元素，因地制宜的培養學生的聽、說、讀、寫能力。本篇論文結合實際教學活動中的心得體會，對內容型教學法（CBI）在獨立學院中的應用進行了研究。

【關鍵詞】內容型教學法;獨立學院

【作者簡介】許曉晴，山西農業大學信息學院。

一、目前獨立學院大學生英語教學現狀

在學生剛進入獨立學院開始大學生活的第一學期，學生英語學習的積極、主動性最高，能夠很好的配合老師的教學活動，在學期末的考試中能夠取得很好的成績。但是進入高年級后，學生英語基礎本身薄弱不能跟得上課堂教學活動，對英語學習有負面消極情緒，大部分學生以期末考試和CET-4 & CET-6O 為英語學習的目的?！芭R陣磨槍”、“及格就行”成了學生的口頭禪。在課堂活動中教師基本上是“自己給自己”講課，下面的學生不參與老師課堂活動，逃避老師課堂問題，往往有令人尷尬的沉默。基礎好的學生越學越有勁，基礎差的學生越學越放棄。這個學生能夠理解課文主旨，另一個學生還搞不明白里面的語法，英語教學中面對這兩類學生，大多數授課老師比較迷茫，不知如何授課。

簡言之，當前大學英語教學，整體上還是偏向單純的語言教授，如詞匯學習、語法強化、語篇知識積累，教學內容與用英語處理職業相關業務的能力培養脫節。在教學方法上也大多仍是采取以教師為中心的語言知識和應試技巧傳授，忽視應用能力的培養。

二、內容型教學法（CBI）教學理念及其常見的教學模式

學科知識和理論的學習需要通過語言、文字來進行信息的融匯，特別是建立在母語體系的基礎上，更有助于學習者的理解。但是在專業外語的學習過程中，尤其對于大多數非英語專業學生來講，學生對專業的掌握程度往往超過對外語的理解。上世紀CBI教學模式引入我國后，專家學者意識到這種教學方法能夠培養出既有專業知識又有良好語言應用技能的復合人才。如果在外語學習中融入學生熟悉的專業知識將有助于其專業外語的學習。在當前 “中國制造2025”的新時代下，語言教學、專業教學更需要與時俱進，探索出深刻、高效、活潑、豐富的教學方式方法。

CBI教學理念經過長期的發展，形成了主題教學模式、輔助式教學模式和保護式教學模式等三種常見的模式：

1.主題教學模式。在該模式下是通過設計特定的主題內容、課文、話題、線索、任務，過渡來進行相應的教學活動，在課堂學習中通過對課文的多方面解讀來理解主題思想，這里面包括了課文內容的背景資料和相應的聽說讀練習材料。圍繞主題通過課文中的線索展開多個話題供學生課堂討論學習，讓學生能夠結合自身的知識優勢和實際需要，在興趣愛好中體悟到語言學習的快樂，同時通過主題教學活動調動參與者的主觀能動性，讓學生在各項語言技能得到充分的鍛煉。

2.輔助式教學模式。輔助教學模式簡單來說就是專業外語課程，學生通過目標語言來完成專業課程知識的學習，二者是相輔相成的關系，學生對所學的母語本專業知識比較了解，該模式下授課形式由專業課老師和目標語言老師共同完成，精通專業知識又懂得目標語言知識傳授的老師很少。這其實屬于一個團隊合作的課程，需要懂得語言知識的老師和專業知識老師通力合作，共同制定授課計劃，課程內容和實施、考核細節，真正實現語言與專業知識的完美契合。

3.保護式教學模式。保護式教學模式對教師和學生的要求比較高，該模式強調專業學科知識的學習，授課者是某一方面的專家或者是具有多年經驗的專業課教師，所以在使用目標語言授課的過程中，表達句式，語法，詞匯，語義都是服務專業知識講解的，不是單純的“速食”了解外語學習的，學生需要較好的語言基礎才能理解教師講述的內容。

三、 適合獨立學院英語教學的CBI教學模式

1.教學模式的選擇。我國改革開放40年取得了舉世矚目的成績，現在正大刀闊斧的努力實現“2025中國制造”的宏大藍圖，需要大量專業精通，語言表達技能熟練的復合型人才。獨立學院要特別注重培養學生綜合英語運用能力，以CBI模式教學，激發學生主觀能動性，課前對主題內容進行自主學習，在課堂上對多個線索展開進行話題討論，課后做相應練習，學習了新知識又掌握了語言技能的運用。

2.教學內容的選擇。獨立學院的學生外語學習功底普遍不扎實，所以相對側重語言學術知識的傳授教學難度會比較大，基礎不行金字塔是蓋不高的。所以有針對性的采取難度適宜，主題明確，表述生動的知識課程進行教學，教師便易于控制傳授的知識和掌握學生語言學習的具體情況。

3.師資結構的優化。CBI教學模式的運用給外語教師帶來了機遇和挑戰，合理的師資結構和外語教師的能力對大學英語教學起著至關重要的作用。目前大部分學校的專業英語由英語教師承擔教學，但由于對專業知識的欠缺，不能很好地將CBI教學理念運用到大學英語教學中來。因此，語言教師在努力提高外語知識水平的同時，應努力學習相關的專業知識，強化創新意識，這對CBI教學理念應用于大學英語教學有很好的推動作用。

四、結語

CBI教學理念和模式將語言教學與專業知識的學習融為一體。在大學英語課堂教學中，運用CBI教學法能有效地增加課堂教學的靈活性和多樣性，提高課堂教學效果，提升學生的自主能動性。CBI教學方法對學生的語言和專業知識的學習都有重要的作用和現實意義，能促進學生學習的自主性和能動性，更新教師的教學觀念，創建多元化合作的教學團隊，能為培養既有專業基礎知識又有扎實語言能力的通用型復合人才提供保障。