小學低段數學學習引導策略

傅曉霞

摘要：作為基礎性課程，小學數學在小學教育階段扮演著非常重要的角色，如何能夠提升教學質量，也成為社會以及廣大家長所關注的焦點。小學低段數學教育在兒童早期教育中具有極為重要的作用，為了能夠實現教學質量的提升，學習引導工作必須要做好。本文將對此展開分析，探索小學低段數學學習引導策略，確保學生能夠實現快樂學習的預期教學目標，有效激發學生學習數學的積極性，促進數學學習效率的提升。

關鍵詞：小學數學 低段 學習引導

由于數學具有很強的抽象性，在學習過程中，學生需要充分調動自己的思維，才能夠有效地提升學習效果。對于小學低段學生而言，他們的發散思維還不夠成熟，很多問題理解起來難度很大，這也導致了很多低年級學生不喜歡數學，甚至對數學產生抵觸心理，認為數學學習難度過大。如果這種情況得不到有效的緩解，那么小學生自身發展將會受到影響。為了避免這種情況出現，作為小學數學教師，我們必須要創新教學模式，以小學生為教學中心，依據他們自身的認知特點，做好教學引導工作，為他們營造一個良好的學習環境，實現寓教于樂的預期目標。

一、影響小學低段數學學習效率的因素

1.缺少課前預習

對于小學低段學生而言，由于心理和智力還處于快速發展的時期，他們的自制能力相對較差，很少有學生能夠對尚未學習的課程進行預習，學生在學習新課程的時候常常會因為問題的抽象性而耗費較長的思考時間。

2.教學方法單一

在教學過程中，并沒有一種十全十美的教學方法，可以讓班級內所有的學生都能夠收益。在這種情況下，教師如果單一地使用某種教學方式，那么適合這種教學方式的學生，就會感受到學習的快樂，而不適合這種教學方式的學生，則會感覺到學習的枯燥。在現實教學過程中，很多教師沒有結合當前信息化技術，導致很多多媒體教學設備利用率不高。除此之外，受到傳統教學方式的影響，很多教師缺少與學生之間的互動，導致師生關系不夠融洽，這也是影響學習率的重要因素。

3.課后復習較少

對于小學低段學生而言，貪玩是他們的天性。許多學生都存在因貪玩而忘記寫作業的情況。復習是課后鞏固知識的非常重要的手段，如果復習不到位，那么學生很快就會將教師在課堂講述中的重點拋之腦后，從而導致學習效率降低。

二、小學低段數學學習引導策略分析

1.加強小學低段數學預習引導

對于小學低段學生而言，預習的作用是非常大的。預習是一種良好的學習習慣，對養成終身學習的習慣具有重要作用。小學低段學生正處于心智快速發展的階段，一般來說自主學習能力相對較差，作為教師，我們必須要加強對學生課前預習的引導。為了能夠提升預習效率，教師必須要以學生為中心，深入分析下節課所教授的內容，進而為低段小學生布置預習任務，有效提升學生的預習效率。特別需要注意的是，教師必須要設置一些具有引導性的問題，讓學生帶著問題去預習，養成良好的學習習慣。

以“認識人民幣”內容的教學為例。為了能夠有效地提升預習效率，為課堂教學創在良好的條件，教師必須要做好預習引導工作。比如讓學生尋找家里人民幣，了解并且記住與人民幣的相關信息，同時對人民幣的作用進行了解。在預習中讓學生將理論知識與生活常識結合在一起，可以有效降低學生的學習難度。另外，在預習中設置的問題需要具備開放性的特點，讓學生能夠感受到問題所帶來的價值，同時不會讓學生對問題產生抵觸情緒。這樣的處理方式，可以有效激發起學生學習的積極性，進而逐漸養成自我學習的好習慣。

2.創新數學教學方法

對于學生而言，只有適合他們的教學方法，才能有效降低學生對學習的抵觸情緒，進而培養學生的學習興趣，讓他們能夠積極主動地投入到學習當中。從性格方面分析，小學低段學生由于正處于活潑好動的階段，很難在課堂上長時間集中精力，而且這個階段的學生非常喜歡模仿，喜歡表現自己。在教學方面，教師可以利用學生的性格特點，制訂有針對性的教學方法，而不是統一的教學模式。在教學過程中，教師要以學生為中心，根據他們自身的性格特點，采取有針對性的教學策略，盡可能地保證學生能夠積極主動地參與到教學活動中。

比如在“對稱圖形”的學習過程中，很多學生都無法理解什么是對稱，什么是對稱軸，因為這兩個概念非常抽象，而且在生活中也不常用到。面對這種情況，教師需要讓學生主動參與到教學中，通過動手實踐的方式，讓學生親身體會什么是對稱圖形，它們的對稱軸在哪里，日常生活中都有哪些對稱圖形。通過這樣的方式，學生將抽象的知識具體化，降低了學習的難度。與此同時，對于理解能力較差的學生，教師可以為他們準備好一些圖形，結合圖形，進行相關知識的講解。

3.強化課后復習引導

復習是一個對新知識鞏固的過程，對提升學生的學習成績具有重要作用，但很多學生沒有養成復習的好習慣，甚至不知道該如何復習。面對這種情況，教師必須要采取有效的措施，引導學生養成良好的復習習慣，并在完成復習目標的基礎上進行延伸，實現舉一反三的預期目標。

在“求比一個數多幾”的實際問題中，由于小學生的抽象思維相對較差，為了促進學習效率的提升，教師可以以學生生活經歷為基礎，布置復習任務。比如你的家里現在共幾口人？如果你爺爺奶奶去你家，那么你家是幾口人。你的爸爸、媽媽比你大多少歲？讓學生將抽象的問題生活化、具體化，有助于彌補小學生抽象思維不足的劣勢。教師還可以讓學生自己出題給爸爸媽媽，這也是一種對學習內容的延伸。在與父母的互動中，學生也體會到了學習數學的樂趣，對提升他們的學習積極性具有重要作用。

三、結語

針對小學低段數學的教學而言，想要提升教學效率，必須以學生為教學中心，結合他們的性格特點，采取有效的引導措施，降低學習難度，提升他們學習積極性，讓他們能夠養成良好的學習習慣。

責任編輯：黃大燦