有效導入，發展小學生數學思維能力微探

江文霞

【摘要】對于小學生這個年齡階段來說，在課堂中運用學生感興趣的方法，在正式的課程之前進行有效的課堂導入，是幫助學生在數學學習的過程中提高其數學學習有效性的關鍵。本文將利用設置懸念、聯系生活、演示實驗三種方法進行小學數學的有效導入，來發展學生的數學思維能力從而完善學生的核心素養。

【關鍵詞】小學數學；有效導入；思維能力

學生數學學習有效性的提高，最主要的還是在于對學生數學思維能力的培養。只要學生具有了良好的數學思維能力，那么學生對于數學的學習來說就會輕松很多。有效的導入就像一塊“磁石”會將學生分散的思維聚攏起來進行，吸引著學生的思維順著指引的方向發展。

一、設置懸念，調動內驅

學生學習最大的阻力就是自己的內心，因此只要激發并調動學生的內驅，對學生思維能力的培養便簡單了很多。在小學數學的教學中設置懸念就是非常適合學生的一種方法。

例如，筆者在教學一年級上冊第五單元“位置與順序”這一單元時，為了引起學生學習的積極性，會在教學之前利用問題為學生先設置下懸念，以引起學生想要學習數學的愿望，在教學的過程中筆者會設置下問題：“小紅坐在講桌下面，小蘭想要挨著小紅坐，請問小蘭可以坐在哪里？”由于是貼近自己身邊的例子，這會調動學生強大的好奇心，激發學生學習內驅。經過思考，很多同學都有不一致的答案，有在前面的、后面的、左面的還有在右面的，整理學生的答案分別為“前、后、左、右，告訴學生這就是我們這節課要學習的第一個主要內容——位置?！蹦敲唇涍^對位置的了解后，接著設置問題：“小蘭不僅想挨著小紅還要小紅在她的前面，請問小蘭現在在哪里？”學生開始進行思考發現：小紅在小蘭前面就是小蘭在小紅的后面，緊挨著就是小紅的后一個位置。從而利用數學問題的設置，幫助學生輕松的發展了數學空間思維能力。

在小學數學的教學中，通過對問題的拋出來吸引學生自發的向著正確的方向去思考問題，從而在一次次的訓練中不僅培養了學生的數學思維能力，個人的數學學習習慣也得到了很好的養成。

二、聯系生活，感悟價值

所有知識都是來源于生活并且終將回歸于生活的應用中去，所以，很多學生在學習過程中總會覺得知識的學習沒有什么實際應用，為什么要學習呢？在教學過程中，筆者會多帶領學生感悟生活，將知識賦予到真實的生活中，讓學生感受數學學習的價值。

例如，筆者在教學一年級上冊第四單元“分類”這一節時，為了幫助學生在學習的過程中感受到數學學習的樂趣和價值，筆者會在學生剛剛接觸到數學學習的時候就聯系生活，讓學生感受到知識學習在生活中強烈的應用。在“分類”教學這部分，筆者會在課前制作好一個關于整理房間的PPT，先讓學生觀看第一張家里特別凌亂的圖片，再詢問學生看到這幅圖片有什么想法，學生最直觀的想法就是要整理房間。此時筆者會將學生均勻分成5組，給出學生10分鐘的時間，讓學生分別討論將如何整理這個房間，說出思路和整理依據。10分鐘后詢問學生的答案并將其整理在黑板上發現，大部分學生都是將衣服疊放在一起，鞋類放在一起，玩具、用具分別整理好放在固定的位置。再詢問學生的整理思路，很多學生的答案都是從分類上出發，將同一類的物品擺放在一起。此時告訴學生他們現在做的事情就是我們這節課要學習的“分類”，如何幫爸爸媽媽將家里整理的更干凈、更美觀呢，這節課我們將開始學習一些巧妙分類整理的方法。

在小學數學教學的過程中，讓學生在學習之初就感受到知識運用和學習的好處，從而在剛剛接觸學習的時候就培養起自身想要自主好好學習的欲望，幫助學生在學習的過程中不斷提高自身能力發展個人核心素養。

三、演示實驗，猜想規律

學生知識的獲得如果緊靠教師的口口相傳，學生記憶的程度只能達到15%，但是結合實踐后學生的記憶率可以達到50%以上。因此在小學數學的教學過程中為學生演示實驗，從而讓其猜想規律再自主進行探究得到結論，這對于幫助學生提高學習效率來說是有效途徑之一。

例如，筆者在教學二年級下冊第七單元“時、分、秒”這一節時，在課后筆者會先自己制作一個時鐘，并準備一個真實的時鐘，在課上將這兩個進行結合為學生分別演示時、分，秒是如何進行走動和轉化的。首先，筆者會讓學生觀察真實的時鐘一個大格有幾個小格，經過觀察學生發現是5個，再帶領學生復習哪一個是時針、分針、秒針，經過復習學生能夠準確認出最長的是秒針、較長的是時針、最短的是秒針。此時再讓學生仔細觀察，分針走過一個小格秒針走了幾個小格，觀察后發現時針走過一個小格秒針走過60個并得到結論1min=60s。對于時和分的轉化來說讓學生觀察要用很長的時間，此時筆者會先讓學生進行猜想分、時之間的關系，再手動撥動分針讓學生認真觀察，來驗證自己猜想的規律是否正確。經過實驗和觀察學生發現：時針走過一個小格，分針走過60個并得到1h=60min，再帶領學生用自己做的時鐘驗證是否1min=60s、1h=60min。利用實驗來培養學生自覺進行猜想的習慣，這是學生學習效率提高的關鍵一步。

該年齡階段的學生大都喜歡進行動手實踐。在數學的教學過程中為學生演示實驗，這會引起學生頭腦中對知識學習的好奇心，從而引起學生對知識學習的興趣，幫助學生在數學學習的過程中一步步完善自身能力，培養數學思維來提高學習效率。

小學數學是學生學習自己能力提升的關鍵期，在小學數學的教學過程中我會積極結合教材、學生、以及學習環境、資源的特點來進行有效導入，從而幫助學生增進學習興趣、提高學習效率、發展數學思維能力從而完善自身核心素養。

參考文獻：

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