如何提高農村小學生的英語單詞學習效率

姚翔云

在學習英語的過程中，掌握單詞的用法是最基礎的學習內容。在目前的農村小學英語詞匯教學中還存在著一些問題，教師需要采取有效的教學方式來提高農村小學生的單詞學習效率。本文首先分析了農村小學英語詞匯教學中存在的問題，然后針對如何提高農村小學生的單詞學習效率提出了幾點策略。

農村 小學生 英語單詞 學習效率

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0175-01

前言：單詞是小學英語教學中的重要內容。在以往的農村小學英語教學中，教師在教學中采用的方式比較傳統，違背了小學生的認知規律，與新課改的需求不符。這樣的教學方式很容易使學生在小學階段就對學習英語產生一種畏懼心理，也不利于英語教學的發展。因此，小學英語教師應該對傳統的教學方式進行創新，向學生傳授一些正確的單詞記憶方法，提高學生的單詞學習效率。

1.農村小學英語詞匯教學中存在的問題

（1）單詞學習靠死記硬背

在以往的農村小學英語詞匯教學中，通常采用教師領讀，學生跟讀的教學模式，學生學習單詞的過程比較機械。這種死記硬背的單詞記憶方法雖然能夠讓學生暫時記住單詞，但是在經過一段時間之后，學生很容易遺忘，影響學生的單詞記憶效率。在實際運用單詞的時候，常常會出現拼錯的情況。

（2）對單詞理解不到位

對于小學生來說，很多英語單詞單拿出來能夠準確的基礎詞義，但是如果將一些類似的單詞放在一起，學生很容易出現混淆的情況。比如，quiet（清凈的，安靜的）和quite（非常，相當）這兩個單詞在構成上非常相似，但是意思卻有很大差別，學生很容易用錯。造成這種情況的原因是學生對于單詞的理解不到位，在運用單詞的時候也很容易混亂。

2.提高農村小學生的單詞學習效率的策略

（1）同音節記憶法

音節是聽覺能感受到的最自然的語言單位，通常由一個或者幾個因素按照一定的規律組合而成。在英語中，一個音節可以由一個元音因素構成，也可以由一個元音因素和一個或幾個輔音因素構成。在英語單詞中，很多單詞在發音和構成上都非常相似。對于這種類型的單詞，教師可以引導學生發現單詞發音的相似之處，然后借助音標來進行比較和記憶，從而提高學生的單詞學習效率。比如，father，mother，brother，grandfather，grandmother這幾個單詞都含有“ther”，教師可以讓學生指出這些單詞中相同的字母，并且告訴學生這些字母的發音也是相同的，讓學生通過觀察和對比來記住這些單詞。

（2）合成拆分記憶法

在農村小學英語詞匯教學中，合成拆分記憶法也是一種十分有效的方法。這種方法指的是在記憶單詞時對這些單詞拆分，通過記憶拆分后的單詞來對原來的單詞有進一步的理解。一般來說，這種單詞記憶方法主要適用于記憶合成詞。合成詞是由兩個或者以上的單詞組合而成的單詞，在拆分之后會變成兩個不同的單詞，組合之后又變成了一個新的單詞。在教學過程中，教師要指導學生靈活的運用這種單詞記憶方法，提高學生的單詞記憶效率。比如，classroom是由class和room組合成的，class表示“班級”，room表示“房間”，組合在一起就是“教室”的意思。再比如，eggplant是由egg和plant組合成的，egg表示“蛋”，plant表示“植物”，像蛋的形狀的植物就是eggplant（茄子）。

（3）對比記憶法

在小學英語詞匯教學中，對比教學法可以分為三個類型：第一，近義詞對比；第二，反義詞對比；第三，同音詞對比。通過對比記憶法不僅能夠提升學生的單詞記憶效率，還可以讓學生對舊知識進行復習。首先，近義詞的對此。比如，little和small都是表示“小”的單詞，smart和clever都是表示“聰明”的單詞，watch，see，look都是表示“看”的單詞。在教學過程中，教師可以將這些意思相近的詞放在一起進行對比記憶，同時還要引導學生學會辨析這些單詞的區別。其次，反義詞的對比。比如，boy（男孩）和girl（女孩），tall（高的）和short（矮的），cold（冷的）和hot（熱的）等。這些單詞都是意思相反的詞，將它們放在一起進行記憶能夠幫助學生通過對比和聯系鞏固以前的知識。最后，同音詞的對比。比如，two（兩個）和too（也），our（我們的）和hour（小時），write（寫）和right（正確的）等。這些詞都要相同的發音，教師要引導學生比較這些單詞在拼寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，從而加深學生的印象。

（4）單詞拼讀記憶法

有些單詞看起來并沒有什么規律，但是它們的發音和其字母的發音存在很大的共性，在對單詞進行拼讀時就能夠引出這個單詞的發音。對于這樣的單詞，教師可以引導學生多練習對單詞進行拼讀，提升學生的語感，從而幫助學生記住這些單詞。比如，在學習cake這個單詞時，教師可以先帶領學生讀幾遍，感受一些這個單詞的讀法，然后再帶領學生對單詞進行拼讀c-a-k-e，逐漸加快拼讀的速度。通過這樣的方式，學生通過單詞的發音就可以聯想到單詞的拼寫。

總而言之，在小學英語教學中，對于單詞的記憶方法有很多種。針對農村小學生的在單詞學習中出現的問題，學校應該轉變教學觀念和教學方式，在小學中合理的應用多種教學方法來指導學生記憶單詞，使學生掌握正確的單詞記憶方法，激發學生的學習動力，提高學生的單詞學習效率，從而為學生今后的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻

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