聾小學語文教學中學生情感素養的培養策略

陳聰莉

情感教育是語文教學的靈魂。特別是在新課程背景下，聾校小學階段的學生正處在思維關鍵發展期，在語文教學中情感的滲透對促進他們身心健康的發展，讓他們從小形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。

新課標 聾小學語文 情感素養

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0164-01

1.情感素養培養的重要性

聾校義務教育語文新課標（2016版）中明確指出，語文教學是工具性與人文性相統一的學科。在課程目標的設置上更是提出知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計，三者相互滲透，融為一體。可見情感素養的培養在聾校語文教學中的重要地位。

小學階段聾生由于年齡相對較小，內心情感也比較稚嫩，人生觀、價值觀、世界觀都還尚未完全形成。因此，在小學階段對他們進行情感素養的培養能促進他們對世界的認識，充實他們內心情感，為以后的發展奠定人文基礎。其次，情感教育還能促進他們身心健康的成長，幫助他們慢慢建立完整的三觀體系，使他們具備基本的善惡意識、榮辱意識，懂得明辨是非，學會做人，在未來的日子能少走彎路。最后情感教育還有利于培養聾生的人際交往能力，促進學生與學生之間，學生與其他人之間關系的融洽，長大后能更好的適應社會，融入社會。

2.新課標下聾校小學語文教學中情感素養的培養策略

（1）充分挖掘教材，把握情感因素

新課標（2016版）中明確指出，在語文學習過程中，要培養熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨的思想感情，逐步形成健康的審美情趣和正確的世界觀、人生觀和價值觀。不管是新教材還是舊教材，我們都應該結合新課標對教材內容進行挖掘。聾教材小學語文課程的設置內容豐富，主要包括祖國和民族情感，生活、親情和友情，自然科學、名人偉人的品格等幾大方面。因此教師應根據不同的課文內容來確定不同的思想情感，從而采取有效的針對性的教學。如人教版聾語文教材中一課《我的家鄉》，開篇就點出“我的家在月亮灣。月亮灣是個美麗的村子。”第一句話就點明了作者的寫作意圖，最后一句更是明確的表達了作者對家鄉的熱愛和情感，具有很強的感染力。除了課內教材的挖掘，還可以延伸到課外的拓展，如學完《狼牙山五壯士》，可以找一些類似的電影讓學生觀看，進行愛國情感熏陶，豐富學生的情感。

（2）激情導課，鋪墊情感基調

俗話說“良好的開端是成功的一半。”因此，在教學伊始，教師可根據聾生的實際特點及教材內容采取不同教學手段如實物、漫畫、談話、多媒體等形式創設生動的教學情境，使學生為之所動，為之所感產生共鳴，激勵他們快速的進入到課文的情感世界之中。

如《畫楊桃》一課，教學伊始筆者便出示實物，馬上就調動了學生的情緒，課堂氣氛高漲，然后放講桌上讓學生從自己的位置觀察畫楊桃，畫完保留學生的作品再來引入課文，最后通過課文的學習和學生作品的展示，學生明白了從不同角度觀察到的事物是不一樣的道理。

（3）優化教學情境，調動情感因子

情感是語文學習中理解和表達的心理基礎，只有營造良好的情感氛圍，激發學生的情感體驗，才能準確地理解課文的思想感情，表達自己的思想感情。首先教師應創造民主、平等、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學生在課堂上輕松自由的學、思、疑、問，潛能才能得到最大的發揮。

其次應時時給學生以微笑，期待和贊許，通過自己動作、表情傳遞給學生親切、尊重、信任的情感信息，達到師生心靈的溝通和交流。

（4）借助畫面，創設情感意境

借助畫面可以再現課文情境，把抽象的語言文字具體化、形象化，并引導學生心入其境，從而產生心曠神怡的美感，激發學生的情感。如在講授《到海邊去》一課時，課文里面的詞語如“海和天連在一起”、“大海中”、“海面上”等，聾生在理解時沒有空間概念，比較容易混淆，于是筆者結合文中句子借助簡筆畫，幫助學生理解重點字詞，在老師的“扶”完后，再讓學生自己動手結合課文中的句子畫一畫海邊的美景，通過這種方式的學習，不僅幫助聾生理解課文內容，也激發了他們對海的憧憬和喜愛之情。

（5）角色扮演，加強情感體驗

新課標確立了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知。教學過程中，教師可以根據教材內容采取表演式教學，讓學生站在角色的立場上展現自己的所見所聞所感，在角色扮演體驗中加深對人物的理解。如《老山羊請客》一課，可以讓學生戴頭飾扮演自己喜歡的角色，通過演一演，聾生們知道了在請客過程中要用心，要了解別人的喜好，發現錯誤要及時改正等各種基本待客常識，情感素養得到提升。

（6）開展文化活動，拓展情感需求

聾生情感素養的培養除了課堂內習得，還可以有意識組織學生參加豐富多彩的文化活動和課外活動，推薦優秀的文學作品，有條件還可以組織學生參觀有紀念意義的展館，潛移默化的培養學生的情感素養。

作為一名聾校的小學語文老師，我們應采取靈活多變的情感教育方法，利用教學中的情感因素，促進學生積極情感的形成，陶冶學生的道德情操，提升學生的情感素養。

參考文獻

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