探究式教學在小學高年級數(shù)學中的實踐策略

林緬苗

學生學習知識的主要目的是實現(xiàn)對知識的運用，在小學階段的數(shù)學學習中，實踐則是其學習的主要目的，因此教師在高年級數(shù)學教學中應該注重探究教學模式的運用，使學生在學習過程中能夠?qū)崿F(xiàn)想象力、創(chuàng)造力的提升，而教師在實際教學中需要注重對教學資源的運用，提升教學質(zhì)量。

探究式教學 小學高年級數(shù)學 實踐策略

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0131-01

課程改革之后，要求教師在教學中注重學生主體地位的發(fā)揮，調(diào)動學生學習熱情，而探究式教學方式的運用踐行了課程改革的理念，培養(yǎng)了學生獨立思考、探索、解決問題的能力，使學生的思維能力得到了有效提高，并且使學生在探究中深化對學習內(nèi)容的認識、理解。

1.探究式教學模式在小學高年級教學中存在的主要問題

（1）探究式內(nèi)容對學生的吸引力不夠

探究式教學方法的運用，主要是根據(jù)教師或者是教材中提出的一些問題，讓學生自主進行學習，實現(xiàn)對知識的掌握，同時在遇到自己不解的問題時，和同學之間進行交流、討論，鞏固學習過的內(nèi)容。但是在小學高年級階段，很多學生都感覺數(shù)學學習比較枯燥，不能集中注意力進行學習。而這種狀況的出現(xiàn)影響了學生今后學習，基礎(chǔ)的不夠牢固會使學生漸漸喪失對數(shù)學學習的情趣，致使學習質(zhì)量、效率低，探究式教學模式無法充分發(fā)揮自身價值。

（2）課堂形式過于散漫

課程改革之后，在小學高年級數(shù)學教學中，有很多教師運用了探究式的教學方法，這種方式的運用可以使學生自由發(fā)表自身言論，和同學之間自由討論，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的個性。但是在實際運用過程中，教師會疏于對學生的管理，以致于學生在探究時表現(xiàn)的過于散漫，沒有實現(xiàn)對知識的充分掌握，學生學習的實效性不夠明顯。

2.探究式教學在小學高年級數(shù)學中的實踐策略

（1）鼓勵學生勇于嘗試

小學階段的學生有著行為好動的特點，在進行小學數(shù)學高年級教學中，教師應該充分利用這一特點，讓學生大膽進行嘗試，鼓勵學生主動解決一些問題，使探究性教學模式更好實現(xiàn)。例如在學習五年級《長方體和正方體》時，教師就可以讓學生制作三個長、寬、高有一個方面區(qū)別的圖形，如圖形和圖形的長寬相同，但是高度不同，然后再為學生導入學習的長方形、正方形體積公式，通過這種方式的運用可以讓學生清晰的感知到體積的變化和長、寬、高之間的關(guān)系，而學生在制作教具的嘗試中也能夠加深對學習內(nèi)容的印象，深化對學習內(nèi)容的認知、理解。因此教師在教學中應該加強對學生的鼓勵，使學生在學習中大膽進行嘗試，獨立發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律性，提升學生實際學習的效果。

（2）在構(gòu)建情境中探究實際問題

運用構(gòu)建情境的方式解決數(shù)學問題要比直接解決的方式效果更明顯，它有別于傳統(tǒng)教學模式，主要是引導學生獨自進行思考、探索。因此在教學中教師可以利用聯(lián)系實際的方法，由于這部分內(nèi)容和學生實際生活聯(lián)系比較緊密，學生在學習中比較容易產(chǎn)生親切感，進而發(fā)揮自身聯(lián)想能力。例如在學習五年級《分數(shù)的加法和減法》時，教師可以向?qū)W生列舉在實際生活中分西瓜的經(jīng)歷。如果西瓜被平均分成了10份，讓人拿走了兩份，那么還剩8份，那么拿走的西瓜占原來西瓜的多少？這種方式的運用可以幫助學生建立對分數(shù)加法和減法的初步認識，同時也讓學生意識到在遇到可以約分的分數(shù)時要注意約分，在此影響下，學生可以逐漸建立學習自信，在考慮問題時會變的更全面，更容易的解決在學習中遇到的問題。

（3）在實際操作中進行探究

學生學習不僅僅需要掌握理論知識，同時需要了解如何運用理論知識。數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，在實際學習中需要學生擁有較好思維能力，而數(shù)學知識和知識之間環(huán)環(huán)相扣，需要學生進行大量練習，以此來實現(xiàn)對知識點鞏固的目的。因此在教學中教師應該利用小學高年級學生對直觀性事物接受能力較強的特點，引導學生在動手操作中進行探究。例如在學習六年級《圓柱與圓錐》時，學生經(jīng)常會對他們之間的換算產(chǎn)生疑惑，這時教師就可以帶領(lǐng)學生在課堂中制作密封的圓柱與圓錐，并且保證二者之間的高度和直徑相同，在制作好之后向里面注入沙子，然后再注滿之后運用量杯，對沙子的體積進行測量，驗證公式的正確性。通過這種方式的運用可以讓學生在探究實踐中深化對學習內(nèi)容的認識、理解，同時能夠建立知識和知識之間的聯(lián)系，形成相對完整的知識體系。

（4）突出學生主體地位

在教學中教師需要注重自身角色的轉(zhuǎn)變，使學生在學習中由被動變主動。在小學高年級數(shù)學教學中，在很多學生的認識中都感覺教師高高在上，教師的話不會出現(xiàn)錯誤。因此教師在教學中應該積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，和學生之間做到亦師亦友的關(guān)系。同時在課堂中需要避免“滿堂灌”教學模式的運用，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的充分溝通和交流。

總之，小學高年級是向初中過渡的一個階段，需要為今后數(shù)學學習打好基礎(chǔ)，探究式教學模式的運用能夠培養(yǎng)學生的自主探究意識、能力，讓學生在學習中根據(jù)自身實際能力有針對性學習，促進綜合學習能力的提升。因此教師在教學中應該實現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新多種教學模式，加強對學生的引導，使學生的思維能力、想象力、創(chuàng)造力在此影響下得到充分發(fā)揮。

參考文獻

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