淺談陶行知教育思想與數學教學

蔡婷

陶行知先生的“生活即教育”思想對于初中數學教育教學有很大的啟發，我們要在陶行知先生的思想熏陶之下改進自己的教學，使得學生能夠更加積極主動的來參與課堂、愛上學習，培養他們的實踐能力與思維能力，為他們的未來奠定基礎。

生活教育 數學 民主

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0117-01

陶行知是我國著名的教育家，曾被譽為“萬世師表”、“偉大的人民教育家”、甚至“當代的孔子”。他的教育理念影響了一代又一代的人。他的教育思想主要體現在“生活即教育”、“民主教育”、“教學做合一”等方面。

根據《數學課程標準》，“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代的作用。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養學生的抽象思維和推理能力；培養學生的創新意識和實踐能力；促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。義務教育的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。”

數學這門學科的重要性在初中階段可想而知，作為一名數學教師，下面我就來簡單地談一談陶行知教育思想與初中數學教學。

1.讓數學教學貼近生活

陶行知先生說過：“生活即教育。”提出以生活教育來彌補書本上的不足。在我看來，數學是生活的一部分，離開了生活，數學就成了一片死海。單純的根據教材來照本宣科，這樣的教學往往會使學生遠離生活實際，會給學生造成很大的差異感，他們會覺得學習數學并沒有什么用，這樣的學習是很被動的，沒有什么積極性。我覺得應該將生活與數學教學相結合，在教學中有意識地運用生活實例、問題也要聯系生活，使得生活數學化，數學生活化，讓數學更加貼近生活。

1、創設現實生活的數學情境。教師要多創設教學情境，從現實生活中引入數學知識，讓學生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學習的內容是和實際生活息息相關的，是生活中急需解決的問題，給數學找到生活的原型，讓學生明白生活中充滿了數學，數學就在我們身邊。例如，在學習“圖形的平移”這一節課的時候，先敘述生活中的實例：乘坐電梯、在鐵軌上行駛的高鐵、開車等等，讓學生能夠感受到生活中有很多現象都是平移，并且可以非常直觀地理解“平移不改變物體的形狀和大小”這句話的意思，做題時可以聯系到生活中的例子，就不容易忘記了。例如，在學習比較兩條線段長度時，除了使用度量的方法，還可以使用疊合法來比較。我在講解疊合法時，請兩位同學上來演示：兩名同學都站在地面上進行比較；一名同學站在地面上、另一名同學站在凳子上進行比較。這樣同學們就會發現當他們兩個人不在同一個高度上進行比較的話，借助這樣一個活動，讓同學們輕松地理解并且掌握這么一個知識點。再比如，在學習“有理數的乘法”這一課的時候，采用拉面的實例來引入：在制作拉面的時候，師傅將一團和好的面揉搓成1根長條后，手握兩端用力拉長，然后將長條對折，再拉長，再對折（每次對折稱為一扣），如此反復操作，連續拉扣若干次后便形成了許多根細細的面條。在教學時可以用繩子來模擬這個拉面的過程，這樣可以有利于學生理解乘方的意義。在這樣一個日常生活情境中，不僅讓學生輕松地掌握了知識，而且激活了學生的思維，培養了學生學習數學的興趣。

2、運用數學知識解決實際問題

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛用于現實世界，才能體會到數學的應用價值。”學習數學知識，是為了便于更好地去服務生活，應用與生活，學以致用，才能達到學習的最終目的。所以我常常引導同學要用我們學過的知識來解決生活中的有些問題。比如在學習完整式乘法與因式分解這章之后，對于一些不規則圖形面積的計算就會有所了解，就能算出很多生活中物品的面積了。在認識過幾種基本的幾何圖形之后，也就明白了為什么生活中有些物品一定要是這個形狀，比如：輪子是圓形的為了方便滾動，金字塔等是三角形的因為三角形是最穩定的結構......

2.讓學生稱為教育的主人

學生是學習的主體，在教學中不能只注重于老師的教，還要強調學生的重要性。在教學中，首先在課堂上，主要讓學生自己來講，而我只是稍作引導以及總結，盡量做到多讓學生思考，調動起他們的積極性并及時肯定他們的正確性，這樣他們在學習的時候就會更積極主動并且善于思考了。除此之外，我還常常讓學生來當“小老師”，比如一些簡單的練習，像是每天早上的小練習，我會把課代表的批改好，然后讓他們去批改其他同學的，錯誤的訂正好之后再給他們批，我發現給學生批改效果比我自己進行批改要好，因為很多學生錯了之后不敢或者說不好意思來問我，就會不交訂正或者干脆直接抄一下其他同學的敷衍了事，而在課代表那里他們會比較愿意去詢問該怎么做，課代表也會比較樂于解答，這樣效果就會比較好。所以現在有些比較基礎的作業訂正以及練習，我會經常讓學生來幫我過，同樣也讓后進生得到了幫助，再也不會因為不敢向老師提問而造成很多題目不會了，還會調動他們學習的熱情，在班級形成一種積極地學習氛圍。

在初中數學教學中，是離不開生活的，這就要求我們老師要注重實踐、多讓學生動手“做”，要根據陶行知先生的“生活教育”理論，來進行數學教學，使得學生越來越喜歡數學課堂、越來越喜歡數學這門學科，不斷培養學生的能力，讓學生真正成為學習的主人！

參考文獻

[1]教育部.數學課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2011

[2]陶行知.陶行知全集（第三卷）[M].四川教育出版社，1991