小學語文閱讀教學中翻轉課堂教學模式的應用探究

馬海淵

隨著我國教育事業的蓬勃發展，大家對小學語文教育也更加重視。許多老師也將信息技術引進了課堂，提高了小學語文閱讀教學的效率和質量。新興的教學模式“翻轉課堂”使得小學語文閱讀教育實現效率的最大化，獲得了相當不錯的效果。本文針對“翻轉課堂”在小學閱讀教育中如何運用進行探討。

小學語文 閱讀 翻轉課堂 應用

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0086-01

社會不斷的進步伴隨著的是對教育越來越高的要求，突破原始課程的教育模式尋求新穎的教育方法，成了許多老師思考的問題，越來越多新穎的教學方法由此誕生，“翻轉課堂”就是其中的一種。不同于以往的“填鴨式”教學，“翻轉課堂”更注重培養學生的自主學習能力，不僅如此，還大大提高了課堂的教學質量。

1.“翻轉課堂”的概念

“翻轉課堂”不同于傳統教學模式中教師完全為主導者，也不同于教學模式改革后學生表面主導，實際上仍是教師把握主導權，它是一種全新的教學模式。“翻轉課堂”更為深層次的改革，使得主體完全翻轉。學生與往日完全調換身份，可以決定自己要學習的內容 ，可以通過自學自習，觀看視頻等方式學習，教師在課堂上解決學生遇到的問題，促進學生能夠開放思維，個性化發展。此外，學生可以通過“翻轉課堂”的教學模式節省大量課堂時間，使得學習更加高效，學生在課堂上與同學、老師有了更多的交流，這對學生與老師之間的關系培養無疑是有好處的。

2.學校的資源準備

“翻轉課堂”的教學模式與其他教學模式不同，對學校教育資源的要求也不同。對于老師而言，備課時要查閱各種資料，甚至很多資料要超越課本中的資料。為了應對課堂中學生五花八門的提問，備課的教案資料要及時更新，及時補充，適應學生的個性化發展。例如小學教材中的閱讀，看似簡單的故事，其實承載著一個時代的背景，這時老師就要在備課時充分了解時代背景，體會作者的人生經歷。在學生學習時激發學生的學習興趣，開闊學生的視野和格局。同時學校的書籍資料也要備齊，充足的書籍資料可以開闊學生的眼界，提高學生的思考能力。

3.“翻轉課堂”的策略方法

（1）培養學生的自主學習能力。在小學閱讀教學中運用“翻轉課堂”的模式，教師要做好學生的引導工作，引導學生在課堂期間自學，自主學習是“翻轉課堂”的核心關鍵。“翻轉課堂”在教學上的目標是學生通過在課堂上的自主學習產生問題，因而與老師同學探討解決問題。通過這種方式，可以激發學生的求知欲和學習動力，加深學生的理解力。關于教學視頻，老師可以通過在全網搜尋優秀的視頻提供給學生；也可以針對學生自身的實際情況制作視頻課件，并附以相應的問題，讓學生在觀看視頻的同時思考問題。鑒于這種教學模式下的學生年齡都尚小，自律能力不如成年人，老師應陪同學觀看視頻，鼓勵他們多與家長交流討論。

（2）課堂加強師生間互動。課前觀看教學視頻引發學生的思考，在課堂中將視頻二次播放，讓學生回顧之前的問題成為課堂中的主導者。老師在課堂中鼓勵學生探討解決問題，積極發表自己的意見，充分發揚個性化見解。老師面對學生的不同見解，應給予適當的表揚，支持見解的多元化，讓學生小組討論，在求同存異中學習并表達自己的理由，闡述依據。老師在其中也不能盲目的肯定和否定，要培養學生獨立思考的能力。

（3）客觀評價學生表現。老師的評價肯定一定程度上激發了學生的主動性和積極性。學生的見解不盡相同，老師在評價中首先要肯定學生獨立思考，積極發表見解的能力，從而激發學生學習的積極性，也建立了學生的自信心。面對不太正確的見解，老師也要給予適當的指導，引導學生走向正確的方向。老師評價的客觀公正，對學生的心理建設和獨立思考能力的培養有著重要的意義。

（4）課堂的總結。在“翻轉課堂”中，學生將自己的疑惑表達出來，老師則負責將這些疑難問題解答出來。例如學生在閱讀一些深度的文章和詩詞時，學生的年齡決定了他們理解的層次注定是淺層的，這時候就需要老師通過介紹人物生平事跡和時代背景，輔助學生理解其中的情感。老師通過簡單易懂的總結升華了課堂的內容，讓學生輕松理解。

4.課后學習

課堂上有了老師的輔助指導，結合學生課前預習的內容，“翻轉課堂”的教學模式使得學生的閱讀能力有了很大程度的提升。這種提升體現在對人物感情的理解，事態的分析等。課后是鞏固知識提升理解能力的時間，學生通過課后的時間，帶著之前解決的問題又發現新的問題，這是學生理解能力的進步。這種學習完課后繼續學習探討的過程，是一種良性循環，它對學生學習語文是有極大的幫助的，學生的課堂參與度，活躍度都由此逐漸形成。

“翻轉課堂”顛覆了以往的教學模式，師生之間身份互換，老師在這種模式下僅僅扮演了一個引導者，解惑者。這種將主動權交到學生手上的教學模式，培養了學生獨立思考的能力，開發了學生見解的多元化，學生在此之中知道如何學習，如何思考，改變了傳統的“填鴨式”教學模式，學生有了很大的自我發揮空間。這種“翻轉課堂”教學模式也需要老師通過日常生活中對學生的觀察和對資料的查閱了解不斷完善，為學生創建一個既高效又具有趣味性的教學課堂。

參考文獻

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