小學(xué)語(yǔ)文文體分類解讀與教學(xué)實(shí)踐研究

顏雅聰

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文文體類型可謂是多種多樣，如散文、詩(shī)詞、記敘文、說(shuō)明文和議論文等，不同文體其寫(xiě)作方法各不相同。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做好文體分類解讀工作能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文將對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，以求為其他教師教學(xué)工作的創(chuàng)新和發(fā)展，提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文 文體分類解讀 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G 623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0004-01

語(yǔ)文教學(xué)中做好文體分類解讀工作，能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感能力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文文體進(jìn)行分類解讀時(shí)，許多教師在解讀時(shí)經(jīng)常存在有這樣或那樣的問(wèn)題，如過(guò)度解讀、文體意識(shí)不高、文體解讀混亂等，導(dǎo)致教學(xué)始終沒(méi)有得到理性的效果。下面，我將結(jié)合自身的理解對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.語(yǔ)文文體分類解讀有助于凸顯小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高對(duì)文體重要性認(rèn)知，做好文體分類解讀工作有助于幫助學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文學(xué)科的魅力，使其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性，能夠更好的增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的鮮活性。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中文體解讀存在有較多的問(wèn)題，如在進(jìn)行文體分類解讀時(shí)，部分教師對(duì)于文體的重視程度有限，在教學(xué)中過(guò)分重視文章內(nèi)容的分析，忽視了文體自身的魅力，這使得學(xué)生所學(xué)的許多文體被肢解的支離破碎，這樣不僅沒(méi)有得到理想的教學(xué)效果，而且由于人為的劃分，還容易使教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性喪失，學(xué)生在閱讀文章時(shí)知其然而不知其所以然，如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師重視讓學(xué)生從某一段去理解相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)其熟悉段意，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于課文上下部分之間究竟是如何起承轉(zhuǎn)合的，理解的并不是十分的理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)難以真正的感受到語(yǔ)文這門(mén)課程的魅力。

而在教學(xué)中做好語(yǔ)文文體分類解讀，則能夠有效的解決該問(wèn)題，凸顯小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的價(jià)值。比如說(shuō)，在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以先為學(xué)生們介紹詩(shī)詞這一類文體與記敘文、說(shuō)明文及議論文之間的差異，然后再深入的開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，如教師可以在教學(xué)時(shí)，借助多媒體教學(xué)技術(shù)將音樂(lè)和圖片等融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將詩(shī)詞內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的情感，通過(guò)這種方式提升學(xué)生對(duì)文體的理解，提高其解讀能力，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.有助于改進(jìn)教師的教學(xué)理念

小學(xué)語(yǔ)文文體分類解讀是一種全新的教學(xué)形式和方法，其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在有較大的差異，在講解課文知識(shí)時(shí)，教師不再像過(guò)去一樣一味的讓學(xué)生解讀文章段落意思，灌輸課文中心思想內(nèi)容，其主張?jiān)趯?duì)文體分類解讀的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，這對(duì)于教師教學(xué)理念的改進(jìn)有著極為重要的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文體分類解讀能夠幫助學(xué)生充分的了解不同文體的創(chuàng)作特點(diǎn)，寫(xiě)作核心所在，這樣有助于學(xué)生與文章之間產(chǎn)生更加深刻的情感共鳴，。比如說(shuō)，在教學(xué)《凡卡》這篇課文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生們結(jié)合自己所學(xué)的文體分類解讀知識(shí)，分析這篇課文屬于什么文體，其在創(chuàng)作時(shí)有何特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們充分的發(fā)揮自身的主動(dòng)能動(dòng)作用，帶著問(wèn)題去探究所學(xué)知識(shí)，這樣也能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)好相應(yīng)的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生自身掌握了文體分類解讀能力之后，教師可以給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，使其更好的了解課文的意義和內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考和想象，使學(xué)生真正的了解到文本的價(jià)值，這樣對(duì)于教師教學(xué)理念的創(chuàng)新也有一定的促進(jìn)作用。

3.有助于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中做好文體分類解讀工作，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也有一定的促進(jìn)作用。首先，文體分類解讀有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)科的內(nèi)容都是共通的，語(yǔ)文雖然變化比較多，文字組合不同帶來(lái)的意境也存在有較大的差異，但是通過(guò)文體分類解讀則能夠幫助學(xué)生感受不同文體之間的差異，觸類旁通，舉一反三的對(duì)文體進(jìn)行解讀和分析。二是，有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，在教學(xué)中教師注重文體分類解讀，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的文本意識(shí)，使學(xué)生了解不同文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，這樣能夠有效的鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思路和思維，有助于學(xué)生組織寫(xiě)作語(yǔ)言，抒發(fā)真情實(shí)感，這些對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升將會(huì)起到意想不到的作用。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，做好文體分類解讀工作，能夠幫助學(xué)生更加全面的了解自己所學(xué)習(xí)的不同文體之間鄉(xiāng)村的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)，其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的提升有著極為重要的促進(jìn)作用。但是在進(jìn)行文體分類解讀期間，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合文體類型，靈活的對(duì)各種文體進(jìn)行解讀，避免生搬硬套，做好相應(yīng)的教育教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]王小毅.依照文體特征，選擇合適的教學(xué)方法[J].小學(xué)教學(xué)（語(yǔ)文版），2015（05）：42-45

[2]唐光超，樓慶華.文體不同，教學(xué)不同[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（語(yǔ)文），2014（09）：11-12

[3]羅才軍.強(qiáng)調(diào)文體不是傳授文體知識(shí)[J].小學(xué)教學(xué)（語(yǔ)文版），2014（09）：51-52