淺議高中生物課堂教學中信息技術的利用

摘 要：在高中生物教學的不斷改革和創新的過程中，隨著現代信息技術的廣泛運用，使教學不再以單一的文本形式出現，教師也不用再照本宣科，而是可以采用多媒體教學，通過聲音、圖片和影像等多種形式進行展示，并結合傳統的教學模式，使原本枯燥乏味的課堂變得有聲有色。有效地提高了課堂教學效率，激發了學生的潛力，從而培養學生的學習和創新能力。

關鍵詞：高中生物教學；信息技術

一、利用信息技術，有利于激發學生興趣

運用信息技術“三位一體”的功能，輔助教學，能為學習提供豐富多彩的學習刺激，可促使學生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，直接激發學生的學習興趣。多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效。并且，如果課件做得好，教師上課講得精彩，內容足夠廣博，那么，學生在課后自己去圖書館或利用網絡資源等查找資料以充實自我的動力將大大增加。

二、信息技術有助于擴展學生視野

當生物教學內容涉及社會、自然和環境有關的教學內容之時，學生可以憑借互聯網這一平臺，搜集與課題相關的內容，通過深入了解相關內容，面對現實中的情形，抒發自己的情感。教師必須將德育融入課堂教學中，因為在生物教學中，德育是其教學的終極目標之一，從而讓學生形成良好的思想生物素質，激發其責任感。為了進一步探究新知，教師可通過網絡，讓學生組成學習小組，并參與小組互動，深入觀察學生，了解學情，分析成果，以這種方式做學生學習活動的組織者、參與者、督導者和評估者，與學生打成一片，營造良好的學習氛圍。

三、利用信息技術，生動逼真地創設生物模型和情景

（1）從微觀拓展到宏觀

生物學作為一門自然學科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。傳統的教學手段對微觀世界顯得有些無助，而運用多媒體則可將微觀的結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生。如教學“細胞膜的結構和功能”一節課時，可用動畫模擬蛋白質和磷脂分子的運動，來生動地說明細胞膜具有一定的流動性。

（2）從宏觀拓展到微觀

宏觀方面，大多數學生對森林、草原、海洋等生態系統的認識都是局部而非全面的，是個別的而非整體的，同時對生態系統的結構和功能的理解也缺乏認識。數字電影中生動的畫面、逼真的聲音，讓學生如身臨其境，加上其中簡潔的說明，不但可以加強其對知識的理解，而且會留下深刻的印象。

四、利用信息技術的多媒體教學再現情境，突破知識的重難點

多媒體在生物教學過程中的運用，不僅能突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。化抽象為具體，化難為易。例如：植物的雙受精，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細胞的融合，如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕得花很長的時間，這就大大影響了教學的進度，彩的學習刺激，可促使學生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，直接激發學生的學習興趣。多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效。并且，如果課件做得好，教師上課講得精彩，內容足夠廣博，那么，學生在課后自己去圖書館或利用網絡資源等查找資料以充實自我的動力將大大增加。

五、合理利用信息技術，有助于培養學生的學習和創新能力

“三位一體”的多媒體教學通過對教學的文字、聲音、圖片以及視頻和音頻的處理和應用，形成圖文并茂、繪聲繪色的教學課件，從而優化教學過程，為學生提供多樣化的學習方式，誘發學生深入思考問題，多方面地理解問題，從而培養并提高學生的創新能力，達到啟迪思維的目的。然而，課堂教學的主體是人，是師生之間的互動和交流，信息技術只是一種手段，亦是一種輔助教學、服務教學的工具，不能顛倒主次。因此，要避免信息技術引領教師的教學思路，代替教師的主講作用。要突出教師的主導地位、學生的主體地位，讓學生充分發揮他們的想象力和創造力，成為學習的主體，高中生物老師不僅要運用多媒體拓展學生的信息量，同時也要讓學生掌握基礎知識，不能讓多媒體演示取代教師的主講作用。所以，教師則要通過引導和講解，要講清楚講透徹，讓學生獲取知識，發現自己的問題，找出不懂的知識點。當然，也可以小組互動，通過討論探究，查詢資料，提出并解決問題。所以，要教會學生動手動腦，開啟自己的想象性思維。教師亦是如是，千萬不能讓信息技術完全替代教師的教學進程，教學思路和教學板書要取其精華、去其糟粕，以此優化教學過程，提高教學效果。

六、將信息技術運用于生物教學中有助于增強師生間的情感交流和溝通

由于網絡的虛擬性，網上交流可以消除現實交往的陌生與隔閡，從而消除膽怯心理，學生可以將自己平時在學習和生活中所遇到的困難通過網絡交流平臺告訴教師，以尋求教師的幫助和分析，與教師進行交流，以此增加師生間的情感溝通。通過交流表達自己的觀點和情感，從而解決問題，從而提升學生的學習能力。

總之，在高中生物教學中，教師應將課本和多媒體課件有效地結合起來，要對知識點進行循循善誘的講解，再結合多媒體課件，并取其優點，摒棄其缺陷，只有這樣學生才能更好地汲取新知，獲取到更多的知識，從而提高教學效率。

參考文獻

[1]張艷玲.高中生物中多媒體教學初探[J].學知報，2011.

作者簡介

關玉婧，大學本科，一級教師，研究方向：高中生物教學。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網。