語文教學中如何培訓小學生的創新精神

方小萍

摘 要：語文學科這一特點是其他學科無法比擬的語文學科的學習運用，必然伴隨著一定的思想，交織著一定的情感，尤其是那些文學作品所展現出來的豐富多彩的生活畫面，動人心弦的故事情節和栩栩如生的人物形象，以及大自然的詩情畫意，都是激勵學生思維發展的誘因，都可能觸發學生的思維想象，萌生創新意識。

關鍵詞：創新；思想；培養；激發；興趣；發掘；潛能；營造；實踐；豐富

語文學科的學習運用，必然伴隨著一定的思想，交織著一定的情感，尤其是那些文學作品所展現出來的豐富多彩的生活畫面，動人心弦的故事情節和栩栩如生的人物形象，以及大自然的詩情畫意，都是激勵學生思維發展的誘因，都可能觸發學生的思維想象，萌生創新意識。” 那么在語文教學中如何培養出學生的創新思維和實踐能力呢？

一、培養學生的創新意識

激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，數學家陳景潤因為愛好數學而發明“哥德巴赫猜想”；瓦特小的時候觀察到壺里的水沸騰后壺蓋會跳動而深受啟發，長大后發明了蒸氣機。興趣是創造的動力，成功的先導，一個人的創造性成果，無一不是在對所研究的問題產生濃厚的興趣的情況下所取得的。所以，教師在課堂教學中就要激發學生的學習興趣，來培養學生創新精神和實踐能力。這就要求教師在教學設計上要打破教材的條條框框，努力創新，靈活運用各種教學手段，發揮現代化教學手段集聲、像于一體的教學場面，讓學生在課堂教學中不斷獲取新的感受、新的想法、新的發現，進而激發其濃厚的學習興趣，產生強烈的求知欲，從而萌動創新意識。

比如在提到重力時，我對同學們說：千百年來，“蘋果”不知“落地”多少次了，而人們只看到“蘋果落地”就可以吃了，但有一個人——牛頓卻獨具慧眼看到了“重力”，并由此推廣到宇宙間的萬有引力，再介紹后來人們根據這一引力定律推導出了海王星的運行軌道，并導致海王星的發現。這樣，讓學生感受知識產生的過程及知識的力量所在，從而產生學習的興趣和創新的激情。同時也能讓學生感受科學家為追求真理而不怕艱辛、百折不撓的研究精神，從而激發學生知難而上，不怕挫折和失敗的堅強意志。從中充分開拓學生的創造能力，以及在創造背后所隱藏著的鮮明的個性。

二、發掘學生的創新潛能

讓學生為主體、教師為主導，傳統觀念認為教育的目的在于“傳道、授業、解惑”。新課標則著眼于學生素質的全面提高，著眼于未來社會對國家，對國民素質的要求。一切為了學生發展，培育學生純潔品質和創新能力，使學生德、智、體全面發展。實現人的可持續發展，首先就要改變課程實施過程中教師為主體的舊模式、舊方法、舊觀念；應以學生為主體，教師為主導，在學習過程中注重對學生創新精神及實踐能力的培養，打破滿堂灌的教學模式，轉變死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生自主參與，樂于探究，勤于動手，與人交往和合作的精神，從而培養學生搜集和處理信息的能力獲取知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。使學生成為高素質人才，這就要求教師在課程教學中從關注知識傳授轉變為關注學生發展；人關注教師轉變為關注學生；從關注結果轉變為關注過程，從關注統一轉變為關注個體差異，滿足不同需要，因材施教，倡導師生積極互動，共同發展。

教師在教學中不再是教學的權威者，而應當是引導者、促進者。課堂氛圍和諧 、民主、平等。教師應主動將自己的身份由主導者轉變為引導者。課前設計理念要新，要預設學生課堂上的發展，設計符合學生實際的課堂練習，課堂上充分發揮學生的主導作用，創建一個學生能夠接納的、寬松的學習環境，教師語言上的創設引領，能夠充分讓學生釋放思維，學習更投入。比如我上《觸摸春天》一課，課文中講到盲童安靜，我請學生上講臺，學著安靜去感受春天，讓學生體會之后用詞語來概括，特別是盲女安靜在花叢中留戀、穿梭。用她的雙手輕輕地攏住了一只蝴蝶，課堂上的學生學著這個動作一起感受。學生能感覺出來，用心去感受春天。所以要多引領、鼓勵學生在課堂教學學著這個動作一起感受。學生能感覺也來，用心去感受春天。所以要多引領、鼓勵學生在課堂教學活動中積極探索，發現和創新。不能一貫的跟著書上念一遍，讓學生只聽你的，要多給學生思考的空間，激發學生的創新思維，讓學生在實踐中體驗學習的快樂。

三、鍛造學生的創新品格

現實生活中，面對同一問題，仁者見仁，智者見智，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”就是這個道理。同樣一個道理，對于同一個問題常常有許多種解決辦法。更何況有人說過“人的創造力就是來源于打破常規的思維方式。”所以在教學中，我們要引導學生打破常規，擴散思維，強調思考問題時要有高度的自主性、獨我性，有鮮明的個性色彩、個性特長、個體優勢的獨立創見，不是人云亦云、步人后塵，而是多元化尋找問題信息并個性化地予以表述。運用這種思維方式教學，可以擺脫傳統教育方式，突破常規束縛，提出新穎獨特的見解，敞開自己的心扉，說自己想說的話。

因此教師要善于發現學生的閃光點，呵護學生的自由想象，喚醒學生的智慧潛能，激發學生的探求志向，鼓舞學生大膽發言，激勵學生的自尊自信，而有個性思維的自我完善甚至靈感與創新的火花，將在自尊、自信的背后閃現。

作為小學語文教師，我們應該在平時的語文教學中，鼓勵和支持學生的好奇心和探索精神，在學習過程中答錯了允許重答，答不完善允許補充，不明白允許發問，不同意見允許爭論，形成以教師為主導以學生為主體，師生共同參與，樂于探究的良好環境，在民主、平等、和諧的氛圍中，努力把教學活動變成活躍學生思維，啟迪學生智慧，啟發學生思考，引導學生創新的過程，這樣才能充分發揮農村小學生的創新潛能和實踐能力。

參考文獻

[1]李奕銀，李壽華.小學生語文創新教育的幾點認識[J].福建教育，2001.