“圈點(diǎn)批注”在山區(qū)高中小說(shuō)、散文閱讀中的研究和應(yīng)用

陳云靜

摘 要：為了讓山區(qū)的教育教學(xué)也能跟上新時(shí)代教育發(fā)展的步伐，越來(lái)越多實(shí)用的教學(xué)理論與方法在不斷輸送給山區(qū)教師群體。“圈點(diǎn)批注”教學(xué)法主要針對(duì)是山區(qū)高中語(yǔ)文教師的教育教學(xué)，目的是提升高中小說(shuō)、散文閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法與路徑。山區(qū)高中教師必須主動(dòng)了解、接納這種新的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到自身的教育教學(xué)過(guò)程中，讓小說(shuō)、散文閱讀課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：“圈點(diǎn)批注”法；山區(qū)教學(xué)；高中小說(shuō)；散文閱讀

在山區(qū)的高中語(yǔ)文小說(shuō)、散文閱讀教學(xué)中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的閱讀速度較慢，其理解能力、分析能力比起同齡人要落后一大截。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有得到有效的閱讀引導(dǎo)和適合自己開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)的方法。“圈點(diǎn)批注”是一種針對(duì)性極高的閱讀教學(xué)法，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生精讀某個(gè)文章段落以達(dá)到深刻理解文章內(nèi)容的程度。從鑒賞的教學(xué)角度，提升學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀文學(xué)作用的欣賞以及評(píng)價(jià)能力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平與能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、注重案例示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法

在實(shí)際應(yīng)用“圈點(diǎn)批注”教學(xué)法的過(guò)程中，教師首先要做好案例示范，向?qū)W生明確圈點(diǎn)的文章內(nèi)容、批注的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握圈點(diǎn)批注的方法。必修一第三單元的《記梁任公先生的一次演講》是一篇人物性情極為豐富的散文，教師用“圈點(diǎn)批注”教學(xué)法教學(xué)，讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”法找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并通過(guò)批注的方式學(xué)習(xí)如何用細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯人物性格特點(diǎn)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課堂上先講解“圈點(diǎn)批注”的方法，然后進(jìn)行一個(gè)示例：“走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”這段描寫(xiě)可以批注為：對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě)，簡(jiǎn)練傳神。先寫(xiě)身材肖像衣著，后寫(xiě)穩(wěn)健瀟灑的精神氣質(zhì)，表達(dá)學(xué)生對(duì)教師的由衷的贊美之情。教師在示范后，要說(shuō)明為什么要這么批注，這樣批注有什么好處等，用實(shí)例來(lái)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。之后便交由學(xué)生自主合作探究，最后進(jìn)行全班交流分享。這樣不僅能達(dá)成分析人物性格的教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過(guò)“圈點(diǎn)勾畫(huà)”的方法來(lái)掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，讓學(xué)生對(duì)文段有更深層的理解。

二、注重批注詳解，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞力

在教師的案例示范下，學(xué)生基本能掌握圈點(diǎn)批注的主要意義。因此，教師要著重將教學(xué)的目標(biāo)放在對(duì)文章內(nèi)容的精準(zhǔn)批注上，也就是說(shuō)，要注重對(duì)批注內(nèi)容的詳細(xì)講解，讓學(xué)生的批注內(nèi)容更具準(zhǔn)確性和深度。例如，在教學(xué)必修三第一單元的小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手在文本上進(jìn)行圈點(diǎn)批注，接著教師以小組的形式鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)圈點(diǎn)批注內(nèi)容進(jìn)行討論，讓小組匯總組內(nèi)的討論的意見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)組內(nèi)對(duì)文段的理解。文段中有一處描寫(xiě)林黛玉的行為處事：“步步留心，時(shí)時(shí)在意……不肯多說(shuō)一句話(huà)，多行一步路，惟恐被人取笑了去。”學(xué)生批注：這是黛玉的行動(dòng)準(zhǔn)則，在整個(gè)小說(shuō)中制約著黛玉的行動(dòng)，黛玉的悲劇，也正是從這里開(kāi)始的。也有學(xué)生可以聯(lián)系上下文進(jìn)行個(gè)深層次的批注：謹(jǐn)小慎微的態(tài)度，表現(xiàn)她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無(wú)親母教養(yǎng)，下無(wú)姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強(qiáng)的自尊心，也有很強(qiáng)的自卑感，因此，“步步留心，時(shí)時(shí)在意”。盡管學(xué)生批注的水平不一，但是教師從這些批注里感受到了學(xué)生認(rèn)真的思考，學(xué)生只要在不斷的思考中才會(huì)真正去提升個(gè)人的閱讀能力與水平。教師可以綜合學(xué)生的批注進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的相關(guān)結(jié)論，同時(shí)給學(xué)生詳細(xì)講解文段的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞能力。

三、發(fā)揮圈點(diǎn)批注多重優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

在圈點(diǎn)批注教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師可以根據(jù)學(xué)生的批注內(nèi)容了解到學(xué)生的思考結(jié)果、閱讀水平，學(xué)生在進(jìn)行批注的過(guò)程也是逐步了解文章內(nèi)容的過(guò)程。可以說(shuō)，圈點(diǎn)批注起著為學(xué)生與文學(xué)作品搭建理解橋梁的作用，這對(duì)學(xué)生的影響可以說(shuō)是方方面面的。尤其是當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了圈點(diǎn)批注的習(xí)慣時(shí)，他在閱讀簡(jiǎn)短的詩(shī)歌、詩(shī)詞作品時(shí)會(huì)下意識(shí)做批注，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要將圈點(diǎn)批注的多重優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到教學(xué)過(guò)程中，改善學(xué)生的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程。圈點(diǎn)批注的優(yōu)勢(shì)主要集中在三個(gè)層面：第一層面是加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的印象，讓學(xué)生對(duì)文章有初步的思考；第二個(gè)層次是強(qiáng)化了學(xué)生閱讀信息提取能力，圈點(diǎn)批注十分注重對(duì)文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的閱讀，有利學(xué)生提高自身對(duì)文章內(nèi)容的理解能力；第三個(gè)層面是提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的語(yǔ)感，尤其是當(dāng)學(xué)生逐字逐句的去理解文章內(nèi)容是，他對(duì)句段字詞所傳遞的人物、環(huán)境有了代入感，在自身平時(shí)寫(xiě)作中也能加以實(shí)踐運(yùn)用。教師要將圈點(diǎn)批注的三重優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生的日常閱讀與寫(xiě)作真正有所受益。

四、強(qiáng)化教師閱讀能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在開(kāi)展圈點(diǎn)批注教學(xué)的過(guò)程中，山區(qū)的高中語(yǔ)文教師還要注意強(qiáng)化自己的圈點(diǎn)批注能力與教學(xué)能力。從教師本身的能力來(lái)說(shuō)，只有教師本身就具備較強(qiáng)的文段精讀能力，才能真正有效地去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生起到良好的示范能力。從教師的教學(xué)能力來(lái)說(shuō)，教師必須立足于實(shí)際，根據(jù)山區(qū)高中學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平，科學(xué)合理安排閱讀內(nèi)容。如果學(xué)生本身的閱讀水平較弱，教師選擇的文段內(nèi)容應(yīng)先易后難，讓班級(jí)學(xué)生都能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，教師要不斷加強(qiáng)自身的小說(shuō)、散文閱讀研究能力，尤其是在針對(duì)相關(guān)閱讀題目的教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用圈點(diǎn)批注的方法抓住文章的中心內(nèi)容與關(guān)鍵情節(jié)，并且讓學(xué)生寫(xiě)出準(zhǔn)確度高的答案。值得注意的一點(diǎn)是，教師可以有意識(shí)的在教學(xué)過(guò)程中探尋個(gè)人的教學(xué)特色，讓圈點(diǎn)批注更具符合教師本人的教學(xué)習(xí)慣，保證應(yīng)用的獨(dú)特性與高效性。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在山區(qū)高中語(yǔ)文小說(shuō)、散文的閱讀教學(xué)中，圈點(diǎn)批注對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力水平、綜合素養(yǎng)的提升有著很大的幫助。不僅有利于學(xué)生閱讀方法的改善，還能讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到快速提升，保證課堂教學(xué)的有效性。教師必須立足于實(shí)踐，多去探索適合自身教學(xué)發(fā)展的教學(xué)方式，打造專(zhuān)屬于自身的教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)

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