淺談初中英語書面表達(dá)教學(xué)方法

洪婷

摘 要：書面表達(dá)是學(xué)生用英語闡述故事、表達(dá)自己觀點的一種重要形式，也是初中英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。它可以充分檢驗學(xué)生綜合運用英語的能力，是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過分析學(xué)生在書面表達(dá)方面存在的一些具體問題，結(jié)合教學(xué)實際，對書面表達(dá)的教學(xué)方法進(jìn)行探究和反思，提出一些教學(xué)方法，以期提高書面表達(dá)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；書面表達(dá)；教學(xué)方法

初中英語書面表達(dá)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識和寫作技巧闡述觀點、表達(dá)情感的能力。而筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生無法熟練地運用所學(xué)的語言來表達(dá)自己，對書面表達(dá)很頭疼。教師在教書面表達(dá)時也缺乏有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生整體書面表達(dá)能力較差。

一、初中生英語書面表達(dá)中存在的問題

在實際英語教學(xué)中，書面表達(dá)是學(xué)生較為薄弱的地方，也是在考試中失分較多的地方。不少學(xué)生拿到題目后不知所措，寫出來的文章錯誤百出，或語法混亂，或詞不達(dá)意，或沒有邏輯，與《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求差距很大。具體問題分析如下。

1.積累詞匯量少，單詞不會用。相當(dāng)一部分初中生單詞積累量較少，對很多單詞只知其意，不會使用，導(dǎo)致書面表達(dá)時只能靠一些低級詞匯的堆砌來組成文章，無法準(zhǔn)確闡述故事或表達(dá)觀點。

2.漢語式英語表達(dá)太多。大部分初中生在學(xué)習(xí)英語時，受母語影響，常常不注意英語表達(dá)習(xí)慣，用漢語的表達(dá)方式來表達(dá)英語，對漢語進(jìn)行機械的字面翻譯，寫出一些讓人哭笑不得的“中國式英語”，如：My family has 3 people. Eat vegetables is good for your body’s health.

3.語法錯誤頻出。語法是一個句子的框架，語法錯誤會導(dǎo)致整個句子表述不明，讓人不知所云。常見的語法錯誤有：主謂殘缺或不一致、人稱不一致、單復(fù)數(shù)不一致、時態(tài)語態(tài)錯誤等。尤其是一些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，對語法甚至一竅不通，在書面表達(dá)時胡寫亂用，導(dǎo)致文章語句不通，語意不明。

4.文章結(jié)構(gòu)不清，邏輯不明。在寫書面表達(dá)中，很多學(xué)生一拿到題目就匆匆下筆，沒有對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致整篇文章東一句、西一句，句子毫無關(guān)聯(lián)，邏輯混亂。

5.缺乏寫作習(xí)慣培養(yǎng)。很多教師在教學(xué)中沒有嚴(yán)格規(guī)定作業(yè)的書寫、詞匯與語法的恰當(dāng)運用等，沒能使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語表達(dá)習(xí)慣，導(dǎo)致很多學(xué)生在書面表達(dá)時會出現(xiàn)缺少標(biāo)點符號或標(biāo)點符號使用不當(dāng)、大小寫不區(qū)分、邏輯混亂等問題。

二、提高初中英語書面表達(dá)教學(xué)的方法

要解決學(xué)生在書面表達(dá)中存在的問題，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際水平和身邊的教學(xué)資源，有針對性地采取一些教學(xué)措施，以提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

1.加強基礎(chǔ)知識的積累。掌握并能熟練使用足夠的詞匯量是寫出好的英語文章的前提。因此，在英語教學(xué)中，教師要督促學(xué)生積累并使用詞匯。所以，教師應(yīng)堅持安排學(xué)生每天背誦、聽寫、滾動式記憶單詞短語，并引導(dǎo)他們用所學(xué)詞匯造句，進(jìn)行同義句轉(zhuǎn)換，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生寫作訓(xùn)練的起點。

2.充分利用教材中的圖片，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。興趣是最好的老師。不少初中生對英語寫作有恐懼心理，教師如果能把英語寫作變成說話比賽或故事接龍游戲，學(xué)生一定能克服恐懼心理，增強寫作興趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，弄清圖片所述事情發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過等。然后讓學(xué)生用自己的語言描述圖片，或讓學(xué)生小組討論，借用集體的力量共同編故事。最后，讓學(xué)生根據(jù)圖片敘述故事。這樣，學(xué)生就能較順利地完成寫作，同時消除學(xué)生的寫作畏難心理，培養(yǎng)寫作積極性。

3.加大閱讀量，積累寫作素材。除課文外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀周報、雜志上的好文章，積累好的詞句及表達(dá)方式。例如，在平時教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好的表達(dá)方式，并把在閱讀中遇到的好詞好句按不同的題材分類抄記在筆記本上。這樣日積月累，學(xué)生在寫文章時就不會無話可說；其次還可要求學(xué)生總結(jié)文章的段落大意和中心思想，積累寫作素材。教師也可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行好詞好句交流評比，調(diào)動學(xué)生積累的熱情，并幫助他們互相學(xué)習(xí)。

4.充分挖掘課本，進(jìn)行改寫、仿寫。新目標(biāo)英語教材體裁多，話題涉及多個方面，課文語言規(guī)范、文筆流暢且難易程度適中，適合學(xué)生模仿。如，學(xué)了新目標(biāo)教材八年級下冊Unit 3（Could you please clean your room？）Section B 2b后，可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表達(dá)自己對“Should students help do housework？”的觀點。學(xué)習(xí)八年級下冊Unit9（Have you ever beentoa museum？）Section B 2b 后，可讓學(xué)生模仿本文寫一篇導(dǎo)游詞介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝等。總之，教師要善于將課文與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，充分挖掘拓展教材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫仿寫練習(xí)。

5.集體創(chuàng)作。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)話題展開討論。例如，在教新目標(biāo)英語九年級Unit 7 Students should be allowed to choose their own clothes時，教師可引出話題 “Should students be allowed to bring their mobile phones to school？”將學(xué)生分成兩組進(jìn)行討論，然后匯總兩方觀點進(jìn)行辯論，最后形成書面文章，這樣既鍛煉了口語，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提升了他們的寫作能力。

6.對學(xué)生文章的修改與點評。好的文章批改與點評方式，可縮短教師的修改時間，也可使學(xué)生對文章有所反思和總結(jié)。教師可以抽取一些不同層次的文章進(jìn)行批改，總結(jié)出典型的問題，然后在課堂上進(jìn)行點評講解，讓學(xué)生互改、自改，最后溝通交流。交流后讓學(xué)生重寫自己的文章，改正原來存在的問題，并優(yōu)化自己的語言和文章結(jié)構(gòu)。對于重寫的文章中依然存在的問題，教師可進(jìn)行面對面?zhèn)€別指導(dǎo)。筆者的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，一篇文章重寫三遍比寫三篇文章更有利于提高學(xué)生的寫作水平。

總之，初中英語書面表達(dá)教學(xué)不能固守傳統(tǒng)、按部就班，而應(yīng)不斷研究發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣習(xí)慣、思維方式制定有效的教學(xué)方式，充分挖掘身邊一切可利用的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練。

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