幼兒園生成課程及實施策略的研究

李洪愛

摘 要：隨著科技的發展與社會的進步，教育越來越受到人們的關注。幼兒教育作為全社會普遍關注的焦點，勢必引發更深層次的研究和探索。生成課程由美國太平洋橡樹學院的一位學者提出，致力于提高課程的靈活性和教學質量。生成課程不單單一種認識活動，更是一種動態的建構性課程。由此可見，如何將生成課程的概念引入幼兒教育中，是一個具有建設性的課題。本文簡單的闡述了生成課程的內涵和實施現狀，指出了生成課程在幼兒教育中難以實施的原因，并對生成課程的實施策略進行了研究。

關鍵詞：幼兒教育；生成課程；課程引進；課程實施

隨著科技的發展與社會的進步，教育成為全社會普遍關注的焦點。幼兒教育作為學前的基礎性教育，越來越受到國家與社會的關注。幼兒園課程作為幼兒教育的重要載體和手段，直接影響著幼兒教育的教學質量。近年來，眾多幼兒園卷入課程改革大潮，以期提升幼兒教育的質量。生成課程又稱為呼應課程，它既不是教育者課前設計好的、一成不變的教學計劃，也不是受教育幼兒漫無目的的、隨心所欲的教學活動活動，而是一種動態的過程。在師幼互動過程中，通過判斷幼兒對感興趣的事物的價值判斷，不斷動態地調整相應的教學活動，進而促進幼兒更加富有效率地學習?？偟膩碚f，生成課程就是一個動態的、由教育者和被教育者共同建構對世界、對自身態度和認識的過程。本文簡單的闡述了生成課程的內涵和實施現狀，指出了生成課程在幼兒教育中難以實施的原因，并對生成課程的實施策略進行了研究。

一、生成課程的基本內涵與實施現狀

（1）生成課程的基本內涵

將生成課程的概念引入幼兒教育中，對于提高幼兒教育的教學質量是至關重要的。作為傳統教學的最重要的一環，教師在絕大多數的教育活動過程中處于主導地位。教師的授課內容都是根據教育大綱或教育者的經驗總結而來，空泛而無趣，對于初學者來講晦澀難懂，導致幼兒學習的興趣驟減，進而失去學習的動力和信心。反響不佳的課堂會起到事倍功半的效果，這不僅不利于調動幼兒的積極性，更會打擊幼兒對未知世界探索的欲望和勇氣。而生成課程的首要任務，便是積極調動幼兒的積極性，積極發現幼兒的關注點和價值，根據幼兒興趣點的不同，庖丁解牛，因材施教。近十年里，經過一系列的教學實踐，生成課程的理論和方法得到了一定的完善和改進，部分教育學者也對其進行了分析和研究。由此可見，深入研究生成課程的實施策略是十分必要的。

（2）生成課程的實施現狀

生成課程在理論上具有良好的前景，但在具體的實施過程中卻困難重重。根據現有的實踐經驗來看，主要有以下的問題。

第一，由于幼兒興趣點和教學大綱知識點的沖突，幼兒提出的一些與教學預設課程相悖的問題會被部分教師忽視。第二，當教師及時反饋幼兒提出的問題后，后續未設計相應生成問題的教學活動。第三，教師僅僅能夠積極的完成以上兩點，無法在課堂中主動捕捉到幼兒活動中有價值的信息。

基于上述，我們要對教師和幼兒的相關信息進行收集研究后才能確定生成課程的計劃。這些基本信息包括幼兒自身的認知能力，理解力和創造力以及幼兒教師的教學水平。

二、生成課程在幼兒教育中難以實施的原因

（1）教師綜合素質參差不齊，呈階梯分布

生成課程作為一種動態的課程，對授課教師綜合素質的要求十分嚴格。不僅要求幼兒教師具有良好的知識儲備，還要求教師能夠保持耐性，善于引導幼兒，發現幼兒的興趣點。但幼兒教師數量極多，素質參差不齊，對于生成課程的觀念十分薄弱，甚至毫無概念，這也是生成課程在幼兒教育中難以實施的主要原因。為了解決這一問題，幼兒教師必須要在觀念上根本改變，掌握生成課程的理論，熟悉生成課程的方法。在實施過程中，如果教師對該教育方法的消極抵抗行為得不到反思，就難以對幼兒進行積極健康的引導和互動，導致生成課程的優勢無從發揮。

（2）幼兒園傳統教學模式阻礙生成課程的實施

現階段而言，以預設課程為主、適當結合生成課程的教學模式在幼兒教育中被普遍采用。生成課程作為一種實驗性質的方法，地位并不突出。對于教師而言。完成預設課程才是教學目標完成的重要指標。這樣的硬性指標對生成課程的實施產生了巨大的阻力。教師對于生成課程仍持有謹慎的態度。這種對于新型教學模式的疑惑，不僅不利于提升幼兒的學習效率，也不利于提升教師的綜合素質。

三、生成課程在幼兒教育中的實施策略

（1）加強教師隊伍的建設

實施生成課程的重中之重，就是要整合相應的教師團隊。各幼兒園應對從業教師進行系統培訓，以增擴教師的知識儲備，提升教師的教育水平。有條件的幼兒園應適當增加在職教師外出交流的機會，積極促進教師綜合素質的提升。

加強教師隊伍的建設，還要教師適應角色的轉變。在傳統教學中，教師是預設課程執行者，并對教學成果進行評估，占據主導地位。生成課程的實施需要教師能夠適應新的角色，由執行者轉變為課程的參與者。提升幼兒角色在課程中的地位。

（2）調整課程模式

幼兒園作為學前教育的主要載體，教師在兼顧預設課程的同時，應根據幼兒特點，改善課程安排，給與幼兒獨立思考的空間。幼兒園應調整課程模式，確立以幼兒為主體，促進幼兒綜合素質全面發展為目標的大方向不動搖，牢牢抓住幼兒教育的核心，努力提高課程模式的靈活性和適應性，將授課模式與教學目標完美結合，給予幼兒更好的學習環境和課程模式。

四、結語

幼兒園課程作為幼兒教育的重要載體和手段，直接影響著幼兒教育的教學質量?？偟膩碚f，生成課程就是一個動態的、由教育者和被教育者共同建構對世界、對自身態度和認識的過程。作為一門新興的課程模式，生成課程從出現到全面普及還有一段很長的路要走。

參考文獻

[1]張揚.引進與生成：幼兒園課程引進中存在的實施困境與突破策略[J].陜西學前師范學院學報，2017（4）.

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