學本課堂“合作學習”的實施策略及評價

李安臻

學本課堂倡導了三大學習方式：自主、合作、探究。其中合作學習是在形式上有別于傳統教育的一個最明顯特征。它有力屏蔽了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生的團體合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。

一、課題提出的背景

隨著教育改革的不斷深入，教師的教學模式、教學方法、學生的學習方式方法都發生了顛覆性的改變，其先進性、前瞻性是每個教育工作者有目共睹的。各種創新教學猶如雨后春筍。而在整個教學體系中評價往往成為教師們容易忽略的部分，雖然也有一部分教師對其有所創新研究，但其發展速度遠遠比不上教學模式和學習方式創新變化的速度。我校在學本課堂教學模式上踐行較早，小組合作學習正在啟動，它是目前富有創意的教學理論與方略，因此探究符合基于生本課堂下的合作學習的有效評價對學生發展起著至關重要的作用。有效評價是指教師運用語言、動作、表情、符號等評價手段對學生進行客觀、公正的評價，激活學生思維，調動學生學習的主觀能動性，使學生積極投入課堂學習中，提高課堂效率。“學本課堂下合作學習的有效評價研究”關注時下教育改革的評價前沿問題，如何讓評價引領學生在充分自學的前提下積極地參與合作學習？如何讓評價貫穿學生學習的整個過程，讓評價連發揮最大效能？所有問題讓我們在探究此課題的路上積極思考，不斷深入，形成課題團隊特有的評價體系。

在教育教學實踐中，我們通過分組研討和課堂調查發現有些課堂上的合作學習流于形式，學生自主學習的積極性不高，學習效果不盡如人意，評價體系明顯滯后。究其原因，我們認為在于評價的簡單化和片面化。主要問題表現：1.評價目標單一：缺乏對學生在小組合作學習的過程全方位多維度評價，只有對學生認知能力的終結性評價。2.評價形式簡單：對參與合作學習表現突出的學生只給予簡單加分，不能對每位學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行即時評價。3.教師評價占主導：評價以教師對學生進行評價為主，大多數情況下學生只是被動地接受教師的評價。4.評價語言單調：教師的評價過于簡單，如學生對“真棒”“真聰明”等非實質性的表揚已經沒有了感覺，不能起到肯定和激勵的作用，學生需要中肯到位的評價，這正是教師平時所欠缺研究的。

二、研究目標

實現合作學習評價的科學化，提高學本課堂的實效性。通過基于學本課堂下合作學習的有效評價研究，實現合作學習評價的科學化，提高學本課堂的實效性。同時，結合中學生心理發展的特點，深入研究課堂教學及班級管理，創新實踐教育教學策略，規范凝練富有激勵性和針對性的教師評價語言，營造積極向上的班級氛圍，提高學校教學工作和班級管理的實效性和藝術性，提高學生學習的主動性和能動性，使每個學習者的生命力得到精彩綻放。

三、階段研究成果

（一）學本課堂綻放生命精彩，成為現代課堂的必然之路

學本課堂是以學生學習為本的課堂，倡導“以學習者學習為本”的核心理念，目的是實現“一切為了促進學生和諧成長、全面發展”。實現由“知識傳遞”向“知識建構”轉型，創建人文、自由、開放、多元、燦爛的學習氛圍，讓學生實現真實、自由、自主的陽光學習，讓每位學生生命得到精彩綻放。學本課堂的內涵，基于構建。通過課堂中的“自我建構”“對話建構”“活動建構”，有利于創建人文、自由、開放、多元、燦爛的學習氛圍，啟動每個學生的思維系統，激活每個學生的思維潛能，培養學生的學科思辨能力，為學生搭建思維創新，展示成長的對話平臺，讓每位學生生命得到精彩綻放，成為現代課堂的必然之路。

在“新文化運動”一課中，我對教材進行重新整合，以“探夢之旅”為主線，進行了如下設計：

通過三個版塊：探析燃夢之源、探尋追夢之路、探究夢之得失，依次探究新文化運動的原因、內容、結果。線索清晰，層層深入，開放性的問題設計及豐富且有內涵的史料呈現，為學本課堂的深層次合作探究活動搭建了平臺。

（二）合作學習引領時代發展，成為人才成長的必由之路

合作學習是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現為獎勵依據的教學理論與策略體系。主要通過小組學習達到共同的學習目標，并實現個體及合作伙伴學習效果的最優化。通過學本課堂下的合作探究學習，鼓勵學生通過實踐、思考、討論、交流與合作等方式學習完成學習任務，充分發揮團隊發現和團隊成功的效能，為學生個體和團隊成員的合作成功搭建良好的學習平臺，有效促進團隊共同成長。在“新文化運動”一課中，為培養學生的團體合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任，進行了兩個合作探究活動：合作探究1：2分鐘快速瀏覽，整體了解探究任務。全班運用“切塊拼接法”進行合作探究。（2分鐘自學思考，4分鐘專家組研討，5分鐘組內互教互學。）

探究任務及分工：

A探究1：觀看視頻1，思考問題。B探究2：閱讀故事《救救孩子》，思考問題。C探究3：觀看視頻2，思考問題。D探究4：觀看視頻3，思考問題。

合作探究2：通過對新文化運動的背景和內容的探究，你眼中的新文化運動是一場怎樣的運動呢？下面我們用“圍圈傳”的合作策略，先組內交流匯總，后班級分享。任務單如下：

（三）有效評價助推自主發展，成為生態教育的必須之路

有效評價是指教師運用語言、動作、表情、符號等評價手段對學生進行客觀、公正的評價，激活學生思維，調動學生學習的主觀能動性，使學生積極投入課堂學習中，提高課堂效率。

通過學本課堂中的學習性評價和形成性評價，調動學生學習的主觀主動性和創新性，提升學生的綜合素養;通過教師富有激勵性和針對性的評價語言，促進師生共同成長;充分發揮信息技術評價快捷直觀的效能，探索運用“班級優化大師”生成個人及團隊電子成長檔案，并通過大數據分析和個性化指導，增強自主學習和團隊合作的成就感和幸福感，從而構建學生未來成長的生態教育。

本學期將繼續研究適合的合作策略，使學生在互動交流、中找到自尊，樹立自信、體驗成功、品味愉悅。

評價是小組合作學習不可缺少的一環，“學本課堂”的魅力還在于它的評價的多元化。新學期要建立促進學生全面發展的評價體系。小組合作評價將突破傳統學科教學中對學習單一的“作業評價”“考試評價”模式。更加注重學生參與學習的態度及探索精神的體現，對學生的評價不僅要反映學生掌握知識和技能的情況，而且要反映學生參與思考，解決問題和情感態度的發展。評價的標準應多維、評價方法更多樣、評價主體應多元、尤其突出對學生合作探究，創新和實踐能力的評價。

榮譽表彰”，如選出“自信之星”“傾聽之星”“進步之星”等等，也給表演生動的孩子一個“優秀小演員”的稱號，給點評最中肯的孩子“小小評論家”的稱號。即通過多元的評價方式，激勵學生快樂學習，全面發展。

學本課堂是新課程改革標準運行中盛開的一朵奇葩，小組合作學習是目前富有創意的教學理論與方略，有效評價對學生發展起著至關重要的作用。“學本課堂下合作學習的有效評價研究”關注時下教育改革的前沿問題，引領學生在充分自學的前提下，積極地參與合作學習，在自主合作中快樂成長，綻放生命的精彩。在學本課堂下合作學習有效評價的探索道路上，我們任重而道遠。

（責任編輯李芳）