潛質生，慢教育的培養策略

吳曉琴

摘要：潛質生是指學習潛力還未被挖掘與發揮的學生群體，他們或由于知識基礎薄弱，或由于思維能力緩慢，或由于學習興趣低下，需要教師的耐心、寬容、等待和期待，也就是文章所說的慢教育。文章結合教學實際，談談如何對潛質生進行慢教育的培養。

關鍵詞：潛質生;慢教育;培養策略

結合教學實際，筆者所在學校八年級備課組針對“潛質生轉化問題”進行了跟蹤研究。研究發現，潛質生的潛力之所以還沒有被開發出來，很大一部分原因是由于教師為了追趕教學進度而不肯停下前進的腳步來等一等他們的學習，等一等他們的反應，等一等他們的犯錯，等一等他們的成長！

反思我們的日常教學工作，總是在與其他學校比較誰課上的快，與同校的平行班比誰作業講的快，并常常為自己那一點點領先的速度而感到沾沾自喜。然而，在高興之余，卻有沒有問問學生：你們真的跟上教師的節奏了嗎？你們真的理解教材的內容了嗎？你們真的掌握解題的技巧了嗎？張文質先生說過，教育是慢的藝術。筆者認為，用在潛質生身上非常合適。筆者根據八年級潛質生的認知規律、心理特點和教材內容，嘗試了以下培養策略。

一、預習，讓潛質生慢慢跑起來

未知的教學內容讓潛質生本就薄弱的環節更加迷惘。慢教育告訴我們，潛質生需要預習。對于新授課，我們會交給潛質生一份來自備課組全體教師的結晶——預習作業說明書。這份說明書分為三個部分。

第一部分列出了本節課的學習目標和重、難點內容，讓潛質生對所學內容做到心中有數。例如，“重力”一節課中重力的方向、大小、作用點等。

第二部分是簡答題，布置幾道淺顯易懂，但又緊扣教材的題目，讓潛質生能在教材中找到答案，增強他們學習的自信心。例如，“牛頓第一定律”中牛頓第一定律的發現史和主要內容。

第三部分是選擇題，布置一些應用性較強的練習，讓潛質生嘗試去做。例如，下列幾種做法中哪個是屬于增大壓強的。要求課代表在上課前將預習作業交給教師，方便教師做簡單的批閱。

通過發放預習作業說明書，增加潛質生的自信心，讓他們覺得教師并沒有忽視他們，而是想方設法地在幫助他們盡快成長。通過完成預習作業說明書，激發潛質生的學習興趣，讓他們意識到原來也可以依靠自己的能力來梳理教材、解答問題。原本空洞的預習有了實實在在的要求，讓預習不再成為一紙空談，潛質生慢慢跑起來了。

二、課堂，讓潛質生慢慢動起來

1.注重教學導入的趣味性

一節課不在于教學任務是否完成，而在于學生接收到的信息是否有效。一些教師為了在一堂課中講完所有教學內容，甚至是多講些知識，忽略教學引入，忽略師生互動。特別是對于潛質生來說，高強度、高密度的課堂只會讓他們感覺到枯燥、乏味、難懂，加劇他們的厭學情緒，甚至是逃避上課。慢教育告訴我們，教育不是“拔苗”就能“助長”的事情，而是一項潛移默化的緩慢工程。要想將潛質生吸引到課堂上來，就必須運用有趣的教學導入方法。既可以是紅得發紫的魔術表演，又可以是千姿百態的自然視頻，還可以是撲朔迷離的偵探故事，或者是貼近他們生活實際的小故事，這一切的設計都是為了讓他們能重回科學課堂的懷抱。

2.注重課堂提問的層次性

對于預習作業說明書上的簡答題，提前預習過的潛質生終于有了用武之地，從他們的眼里透露出想要發言的訊息，但是他們卻不敢，不敢打破他們自己不發言的慣例。慢教育告訴我們，這時候教師要學會等待，給潛質生多點時間，期待他們的發言。如果等待時間長了，教師可以暗示、鼓勵他們。對于發言的潛質生，教師要表揚他們，加諸在他們身上的贊美之詞往往會收到意想不到的效果。這時候的表揚如一縷陽光照亮了他們的世界，又如一股清風拂去了他們的煩惱。相信之后他們會更加認真地對待預習作業說明書，也會更加認真地對待科學課。

3.注重探究活動的參與性

探究活動本來就是為了激發學生的學習興趣，體驗科學探究的過程，培養學生的動手和動腦能力，提高學生的科學素養，幫助學生認識科學的本質。然而，潛質生總是偷懶地看著其他學生的操作，抄抄他們的結論，因為他們害怕出錯，這種情形必須改變。慢教育告訴我們，教師要留給學生足夠的犯錯時間，學生的成長就是在一次次的犯錯中逐漸積累起來的。課堂探究活動要求小組長分工明確，每名學生都有自己的任務，哪怕是組裝儀器、滴加藥品、觀察現象、記錄數據。如果遇到操作錯誤或者不會操作的，小組內進行幫扶糾正，共同提高，因為他們出錯的地方也許就是命題教師的命題意圖。

三、課外，讓潛質生慢慢積淀起來

課外積淀離不開作業鞏固。潛質生的作業也是備課組教師著重研究的對象，我們的方法是指導他們建立錯題集。怎樣選擇錯題，如何分析錯誤原因，哪些才是解題的正確方法，從手把手教到逐漸放手，最終讓學生學會自主積累。慢教育告訴我們，積累是一個漫長的過程，教師不可能一直陪伴學生，重要的是要教給學生學習的方法、規律，然后在一旁關注和等待，適時點撥。

慢，不代表懶惰，不代表消極，而是一種回歸自然、輕松和諧的意境，一種健康、積極的教學狀態。潛質生適合慢教育，給他們留有足夠的時間和空間，讓他們慢慢成長起來。